Presentación "Uso de las TIC en el proceso educativo" Presentación de una lección sobre el tema. Presentación "uso de las TIC en las lecciones" de química - proyecto, informe Presentación de las TIC en las lecciones de la escuela primaria

"El uso de las TIC en escuela primaria en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal para la educación primaria general"

“Dímelo y lo olvidaré. Muéstramelo para que pueda recordar. Déjame hacerlo yo mismo y será mío para siempre”. Una parte integral del núcleo del nuevo estándar son las actividades de aprendizaje universal (ULA). UUD se entiende como “habilidades educativas generales”, “ métodos generales actividades", "acciones supra-sujetas", etc. Un elemento importante en la formación de universal actividades educacionales estudiantes en el nivel de educación primaria general, lo que garantiza su efectividad es la orientación de los escolares más jóvenes en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la formación de la capacidad de utilizarlas de manera competente (competencia TIC). (DIAPOSITIVA 3) En el nuevo milenio, hemos entrado en la llamada “era de la información”. También plantea un nuevo problema para la educación escolar: preparar a los estudiantes para la vida en una sociedad de la información que cambia rápidamente, lo que impone nuevas exigencias al sistema educativo, incluida la competencia del docente. Ahora uno de sus objetivos es formar nivel alto cultura de la información. Y un papel clave en la solución de este problema lo desempeña la capacidad de una persona moderna para dominar las tecnologías TIC. El objetivo principal de su implementación es el surgimiento de nuevos tipos de actividades educativas. El uso de una computadora personal, programas y dispositivos multimedia permite cambiar la enseñanza de las disciplinas escolares, optimizar los procesos de comprensión, memorización y asimilación del material educativo por parte de los niños, aumentando así la motivación para aprender y la efectividad de la lección, así como además de asegurar la implementación de las ideas de la educación para el desarrollo, mejorando las formas y métodos de organización de la enseñanza y el proceso educativo. (DIAPOSITIVA 4-5) El uso de las TIC en las lecciones de la escuela primaria permite: . organizar simultáneamente niños con diferentes... nuevas capacidades y habilidades; . intensificar la actividad cognitiva de los estudiantes; . acercarse al estudiante individualmente, utilizando tareas de varios niveles; . mejorar la calidad de la absorción del material; . implementar un enfoque diferenciado para estudiantes con diferentes niveles de preparación para el aprendizaje; . impartir lecciones de alto nivel estético (música, animación); . Desarrollar la capacidad de los estudiantes para navegar los flujos de información. el mundo circundante, . maestro de manera práctica trabajando con información. pasar de un método de enseñanza explicativo e ilustrado a uno basado en actividades, en el que el niño se convierte en sujeto activo de las actividades de aprendizaje. Por supuesto, utilizar las TIC en cada lección es bastante complejo y requiere mucho tiempo, ya que el papel y la responsabilidad del profesor aumentan. Siempre tiene que estar en busca de técnicas y medios para organizar las actividades educativas y cognitivas de los estudiantes para que la lección sea lo más informativa, productiva y, lo más importante, inolvidable, por eso (DIAPOSITIVA 6) un maestro moderno debe ser "TIC" - competente: ? dominar las herramientas básicas de usuario de la computadora; ? fuentes de información multimedia; ? herramientas de comunicación; ? TIC - medios. La competencia en información se refleja en el proceso de enseñanza y educación de la escuela primaria, ya que el aprendizaje en este nivel es la base sobre la cual se construirá toda la actividad humana futura. El uso de las TIC desarrolla más plenamente las habilidades creativas y de investigación de los estudiantes, les enseña a trabajar con información, desarrolla habilidades de comunicación y les presenta los logros de la sociedad de la información. Las lecciones que utilizan las TIC pueden resultar familiares para los estudiantes de primaria y para los profesores, la norma del trabajo, este, en mi opinión, es uno de los resultados más importantes del trabajo innovador en la escuela. Las opciones para utilizar las TIC (DIAPOSITIVA 7) en el proceso educativo de la escuela primaria pueden ser muy diferentes (se presentan en la pantalla): ? uso de las TIC como herramienta didáctica de enseñanza (creación material didáctico, desarrollo y aplicación de productos listos para usar. programas de computador en diversas materias, etc.); ? introducción del curso de informática como materia académica para niños de escuela primaria; ? Realización de una lección utilizando las TIC (uso de las TIC en determinadas etapas de la lección, uso de las TIC para consolidar y controlar conocimientos, organización del trabajo grupal e individual, trabajo extraescolar y trabajo con los padres). La tecnología informática se puede utilizar en casi cualquier materia escolar. Una cosa es importante: encontrar la línea que hará que la lección sea verdaderamente educativa y educativa. El uso de tecnologías de la información me permite implementar mis planes, modernizar la lección, lo que contribuye a una mejora significativa en la calidad de la educación. En mis lecciones utilizo las TIC en forma de presentaciones, revisadas y adaptadas para mi clase (DIAPOSITIVAS 8-21), así como aquellas creadas por mí, en cualquier etapa de la lección: para determinar el tema y establecer objetivos de aprendizaje, al trabajar en material nuevo, para consolidar, en la etapa de reflexión, etc. Las presentaciones ayudan a involucrar a los niños en la discusión, visitar museos y exposiciones en ausencia y asistir a una reunión con escritores; Usando presentaciones puedes organizar diferentes tipos Actividades: trabajo por parejas, grupos, trabajo individual. También en las lecciones utilizo componentes multimedia interactivos para libros de texto (se presentan en discos): 1. V.G. Goretsky “ABC” 2. M.I Moreau “Matemáticas” 3. A.A Pleshakov “El mundo que nos rodea” 4.B .P. , V.G. Goretsky “Idioma ruso” Estos discos son interesantes porque el material se puede utilizar cuando se trabaja con libros de texto de diferentes autores. Las tareas te permiten aplicarlas en cualquier etapa de la lección, diversificar las formas y tipos de actividades, etc. Me gustaría utilizar el ejemplo de un tema en ruso para demostrar varios tipos de trabajo. Por ejemplo, trabajo de vocabulario: se presenta una explicación del significado semántico de una palabra, observación de la ortografía y pronunciación ortográfica, trabajo de enriquecimiento. vocabulario etcétera. En la etapa de familiarización con material nuevo se propone su explicación teórica. Para consolidar y practicar conocimientos, las tareas se presentan en forma de juego. También hay muchos ejercicios diferentes destinados a desarrollar el habla de los niños. Los emocionantes juegos interactivos ayudan a desarrollar la lógica, la imaginación, la memoria y la atención del niño. Hay tareas para trabajo practico, ejercicios de formación y pruebas, que permiten realizar un análisis individual y completo del nivel de conocimientos de los estudiantes, darles una valoración objetiva y también identificar puntos débiles en el dominio de material nuevo. Una de las principales tareas de la educación es el desarrollo. creatividad niño. Depende de muchos factores, incluido qué tan visual y fácil de entender sea el material educativo. Un escolar más joven tiene mejor desarrollada la atención involuntaria, que se concentra especialmente cuando está interesado, cuando las tareas son claras, brillantes y evocan emociones positivas en los niños. Creo que el uso de presentaciones, multimedia y programas de prueba en las lecciones ayuda a resolver las siguientes tareas didácticas (DIAPOSITIVA 23): . adquirir conocimientos básicos del tema; . sistematizar los conocimientos adquiridos; . desarrollar habilidades de autocontrol; . formar motivación para aprender en general y para un tema determinado en particular; . Brindar asistencia educativa y metodológica a los estudiantes en el trabajo independiente sobre material educativo. La computadora reunió a profesores, estudiantes y padres. No es ningún secreto que hoy en día mucha gente, al tener un ordenador en casa, lo utiliza como juguete. Pero los adultos pueden convertirse en participantes activos en el proceso educativo, por ejemplo, ayudando al niño a encontrar material interesante para la lección, ayudando a completar proyectos, preparando presentaciones sobre diversos temas y material final sobre la vida de la clase. Ocho de mis estudiantes participaron en Competición de toda Rusia dibujos “El hombre en el mundo de la cultura artística” (DIAPOSITIVA 24-25). Los padres enviaron su trabajo a un concurso en en formato electrónico y votó activamente por dibujos infantiles interesantes. También uso las TIC en actividades extracurriculares, al realizar horas frescas(DIAPOSITIVA 26-31), días festivos y reuniones de padres y maestros. El futuro se forma en la escuela. Nuestros estudiantes de hoy deben estar preparados para integrarse exitosamente a la sociedad. Y la introducción de las TIC en el proceso educativo ayuda a solucionar este problema. Hoy en día, para un profesor, una computadora ya no es un lujo, es una necesidad.

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"Presentación "Uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones""

El uso de las TIC en las lecciones de la escuela primaria en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal para la educación primaria general.

Litvinova Larisa Vladimirovna, profesora clases primarias MBOU "Liceo No. 101"

• "Dímelo y lo olvidaré. Muéstramelo para que pueda recordar. déjame hacerlo yo mismo y será mío para siempre." Sabiduria antigua

El uso de las TIC en las clases de primaria permite

* organizar simultáneamente a niños con diferentes capacidades y habilidades;

* intensificar la actividad cognitiva de los estudiantes;

* acercarse al estudiante individualmente, utilizando tareas de varios niveles;

* mejorar la calidad de la absorción del material;

* implementar un enfoque diferenciado para estudiantes con diferentes niveles de preparación para el aprendizaje;

* impartir lecciones de alto nivel estético (música, animación);

* desarrollar la capacidad de los estudiantes para navegar los flujos de información del mundo circundante,

* dominar formas prácticas de trabajar con información,

* pasar de un método de enseñanza explicativo e ilustrado a uno basado en actividades, en el que el niño se vuelve activo tema de las actividades educativas.

Moderno El profesor debe ser “TIC” - competente:

• dominar las herramientas básicas de usuario de la computadora;
• fuentes de información multimedia;
• herramientas de comunicación;
• TIC - medios.

Opciones de uso de las TIC en el proceso educativo de la escuela primaria

• uso de las TIC como herramienta didáctica de enseñanza(creación de material didáctico, desarrollo y uso de programas informáticos ya preparados en diversas materias, etc.);
• introducción al curso de informática como materia educativa para escolares más pequeños;
• impartir una lección utilizando las TIC(uso de las TIC en determinadas etapas de la lección, uso de las TIC para consolidar y controlar conocimientos, organización del trabajo grupal e individual, trabajo extraescolar y trabajo con los padres).

En mis lecciones utilizo con mayor frecuencia las TIC en forma de presentaciones.

• sobre el mundo circundante;
• En ruso;
• matemáticas;
• sobre lectura literaria;
• en actividades extraescolares y extraescolares

1. Nombra el primer mes de invierno.

2. ¿A partir de qué mes comienza el verano?

3. Nombra el mes que sigue a octubre.

5. ¿Qué estación sigue al otoño?

6. Nombra el último mes de verano.

7. ¿Qué estación cambiará al verano?

8. ¿Qué mes viene después de marzo? Nombra la tercera letra de esta palabra.

Lo que quiero aprender en clase:

• ¿Cuándo vivieron los dinosaurios?
• cómo se veían;
• Qué fue lo que comieron;
• por qué se extinguieron los dinosaurios;
• quién nos ayuda a aprender sobre los dinosaurios;

Visitamos regiones frías y calientes de la Tierra, conocimos muchos animales diferentes, pero nunca vimos dinosaurios. ¿Por qué?

Los dinosaurios ya no viven en la Tierra; se extinguieron hace mucho tiempo.

Museo Paleontológico

Moscú

¿Estás de acuerdo con los nombres de los animales?

K O ROVA (p, P) ushinka

COSH KA (b,B)odun

S O BAKA (k,K)rikun

P E TUKH (z, z)orka

K O ZEL (t, T)ishka

compruébalo tú mismo

GATO PAG orejas

PERRO t Ishka

GALLO A ricún

CABRA B uno

VACA z Orca

Trabajo en equipo

Inventa y escribe

nombres de animales y ponerles apodos:

1 grupo - de una sílaba;

Grupo 2 – de dos sílabas;

Grupo 3 – de tres sílabas.

Reflexión

Es el momento de comprobar si hemos conseguido los objetivos de la lección.

Hoy en clase:

Descubrí …

He aprendido …..

Me gusta …

Lo haré …

Se paró justo al lado del camino: Sus piernas no caminaban por miedo, Y el pobre hombre mugió: “¡Muuuu, no puedo dar un paso!”

• No quiere acostarse en absoluto. Si lo arrojas, saltará. Tíralo de nuevo, se lanza al galope, Bueno, claro, esto es....

El pájaro de hierro da vueltas en el cielo y, a la señal del piloto, aterriza en el suelo.

El gigante levanta una pesada carga hacia las nubes. Y si hay congestión, la ducha se derramará sobre sí misma.

Un chico guapo y vivaz lleva una caja a la espalda. Y en esa caja cabe todo un campo de trigo.

Animal de franela gris, pie zambo de orejas largas. Bueno, adivina quién es. ¡Y dale una zanahoria!

Es delgado y guapo, tiene una melena espesa. Es una pena que no puedas correr con él. Sólo puedes balancearte.

¡Vacaciones, vacaciones a las puertas! ¿Quién irá a su encuentro? Yo y mi fiel amigo - Little Red...

Este divertido animal está hecho de peluche y tiene patas y orejas. Dale a la bestia un poco de miel. Y hazle una guarida.

La ciudad gigante se pone a trabajar en el océano.

Si alguien nace con barba, nadie se sorprenderá.

También utilizo componentes multimedia interactivos para libros de texto en mis lecciones.

• V. G. Goretsky “ABC”
• M.I.Moro “Matemáticas 1er grado”
• V. P. Kanakina, V. G. Goretsky “Lengua rusa, 1er grado”
• A.A. Pleshakov "El mundo que nos rodea"

El uso de presentaciones, multimedia y programas de prueba en las lecciones ayuda a resolver lo siguiente: tareas didácticas:

• adquirir conocimientos básicos del tema;
• sistematizar los conocimientos adquiridos;
• desarrollar habilidades de autocontrol;
• formar motivación para aprender en general y para un tema determinado en particular;
• Brindar asistencia educativa y metodológica a los estudiantes en el trabajo independiente sobre material educativo.

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La presentación sobre el tema “USO DE LAS TIC EN EL AULA” se puede descargar de forma totalmente gratuita en nuestra web. Asunto del proyecto: Química. Las diapositivas e ilustraciones coloridas te ayudarán a involucrar a tus compañeros de clase o al público. Para ver el contenido, utilice el reproductor, o si desea descargar el informe, haga clic en el texto correspondiente debajo del reproductor. La presentación contiene 17 diapositivas.

Diapositivas de presentación

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USO DE LAS TIC EN EL AULA

Profesor de química y seguridad humana Fedorov R.A.

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Competencia TIC

educación rusa en escenario moderno su desarrollo requiere cambios significativos por parte del docente en las actividades educativas y extraescolares. La competencia TIC de un docente es: - uno de los principales indicadores de profesionalidad. - competencia clave para la resolución de problemas educativos modernos - nuevas oportunidades para mejorar el proceso educativo, para obtener nuevos conocimientos tanto para estudiantes como para profesores. La competencia en TIC de un docente moderno es el conocimiento de las nuevas tecnologías de la información y la capacidad de utilizarlas.

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Requisitos para un maestro

El nivel de un profesor moderno no debería ir por detrás del nivel de un estudiante moderno. Para ello, el profesor necesita: - capacidad de utilizar una computadora y otros medios digitales; - capacidad para utilizar Internet y software; - aplicar las tecnologías educativas modernas en la práctica. Un profesor que conoce la informática se mantiene al día, y un profesor moderno debe poder hablar con un alumno en un idioma que comprenda. Las TIC son el conocimiento de las tecnologías de la información y la capacidad de utilizarlas. Es una de las competencias clave de una persona moderna.

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Enfoque basado en competencias

El enfoque basado en competencias es uno de esos enfoques que se opone a la traducción de conocimientos ya preparados, uno de aquellos en los que se intenta introducir un significado personal en el proceso educativo. El enfoque basado en competencias es un enfoque que se centra en el resultado de la educación, y el resultado no es la suma de la información adquirida, sino la capacidad de una persona para actuar en diversas situaciones problemáticas. (Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Enfoque basado en competencias en educación. Problemas, conceptos, herramientas. Manual educativo y metodológico.. - M.: APK y PRO, 2003.)

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¿Qué es la “competencia”?

Competencia traducida del latín significa una gama de cuestiones en las que una persona tiene conocimientos, conocimientos y experiencia. Una persona competente en un área particular tiene los conocimientos y habilidades apropiados que le permiten emitir juicios informados sobre esa área y actuar efectivamente en ella. La competencia incluye un conjunto de cualidades de personalidad interrelacionadas (conocimientos, habilidades, destrezas, métodos de actividad), especificadas en relación con una determinada gama de objetos y procesos y necesarias para una actividad productiva de alta calidad en relación con ellos. La competencia es la posesión o posesión por parte de una persona de la competencia relevante, incluida su actitud personal hacia ella y el tema de la actividad. (A.V. Khutorsky)

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TIC - competencia

La competencia TIC es la capacidad de un docente para resolver problemas educativos, cotidianos y profesionales utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

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TIC – competencia docente

Para que un docente se vuelva competente en el campo de las TIC, necesita: transformación (transformación) de las actividades docentes; revisión de los entornos de enseñanza tradicionales, búsqueda y selección de tecnologías pedagógicas, TIC adecuadas, autoeducación sistemática; intercambio de experiencia docente; creación y acumulación de desarrollos para lecciones utilizando TIC; asegurar la continuidad del proceso de formación avanzada en el campo de las TIC, incluso con la participación de tecnologías de educación a distancia y servicios de red; formación de un nuevo tipo de pensamiento (autoorganizado, social, tipo de pensamiento).

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Ventajas de las tecnologías TIC

La experiencia ha demostrado que el uso de tecnologías TIC modernas en el aula: activa la actividad cognitiva de los estudiantes; aumenta la motivación de los estudiantes por la materia que se estudia; ahorra tiempo al explicar el material; le permite ir más allá de los libros de texto escolares, complementar y profundizar su contenido; permite diferenciar e individualizar el trabajo de los estudiantes; permite aumentar la acumulación de calificaciones; crea comodidad en el aula

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Actividad cognitiva

La activación de la actividad cognitiva de los estudiantes cuando utilizan las TIC se logra gracias a: alta riqueza ilustrativa e informativa de la lección; diferenciación de preguntas para una misma tarea; selección material interesante; ritmo más rápido de trabajo de los estudiantes.

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Incrementar la motivación por el tema.

La mayor motivación de los estudiantes por la materia que se estudia se produce debido a: la viabilidad de las tareas para cada estudiante; oportunidades para discutir asignaciones y expresar sus propias opiniones; introducir una forma de trabajo de diálogo al realizar una tarea; percepción auditiva y visual simultánea del material; involucrando la experiencia personal de los estudiantes al trabajar en las tareas.

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Ahorrar tiempo de estudio

El ahorro de tiempo en la explicación del material se logra mediante: aumentar el nivel de estructuración de la lección (de lo general a lo específico; de la causa al efecto; de lo simple a lo complejo; de lo conocido a lo desconocido; de lo interesante a lo aún más interesante); aumentar el carácter ilustrativo del material educativo (es mejor verlo una vez que...); intensificar el trabajo de los estudiantes en el aula y aumentar el nivel de su interés personal.

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Acumulación de calificaciones

El aumento en la acumulación de calificaciones en la asignatura se produce debido a: - el trabajo factible de todos los estudiantes en la lección; - el uso de las TIC por parte de los estudiantes en tarea; - estudiantes que completan tareas creativas; - iniciativa independiente de los estudiantes en la elaboración de informes, mensajes, ilustraciones, etc.

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Comodidad en clase

La comodidad en el aula aumenta debido a: - tener en cuenta las características de edad de los estudiantes; - crear una atmósfera creativa; - crear situaciones de éxito; - uso de actividad mental colectiva en la lección (asignaciones de problemas, lluvia de ideas, colectiva tareas creativas etc.) - utilizar en la lección para establecer una conexión entre el material que se está estudiando y la experiencia personal de los estudiantes; - atraer la actitud emocional de los estudiantes hacia el contenido de la lección; - establecer conexiones entre la lección y lecciones de otras materias.

El docente debe ser moderno y poder adaptarse rápidamente a las condiciones cambiantes; ser capaz de trabajar y tomar decisiones en colaboración; ser capaz de pensar de forma práctica; poder aprender; ¡Enséñale todo esto a tus alumnos! Todo esto será posible con el dominio de las TIC

Objetivos del uso de las TIC en la lección Modernizar la lección (en términos del uso de medios técnicos); acercar la lección a la cosmovisión de un niño moderno, ya que mira y escucha más que lee y habla; establecer relaciones de entendimiento mutuo y asistencia mutua entre profesor y alumno; ayudar al maestro con: oportunidades para presentar el material de manera emocional y figurada; organizar la consolidación de los conocimientos adquiridos en la lección; probar conocimientos, habilidades y habilidades; dar a la evaluación del estudiante un carácter más equilibrado y objetivo; ahorrando tiempo.

Software declarativo: libros de texto electrónicos; libros de texto electrónicos; programas de prueba; programas de prueba; bases de datos de referencia y formación; mapas interactivos y diagramas; presentaciones y videos educativos. Procedimental: modelado por ordenador; talleres de laboratorio virtual de modelado por ordenador; simuladores; programas de juego.

Libros de texto electrónicos Matemáticas Idioma ruso Física Química Historia Geografía Biología idioma en Inglés

Pruebas Pruebas en línea Pruebas para todos

Oportunidades para profesores... Oportunidades para profesores... Selección de material ilustrativo; creación de ayudas visuales electrónicas (tablas, diagramas, diagramas...); creación de libros de problemas; creación de tarjetas individuales; creación de presentaciones, colocación de información en el sitio web de la escuela; creación de un libro de texto electrónico en el sitio web de la escuela...

Actividades para estudiantes Creación de tablas, diagramas, dibujos, diagramas; creación de ilustraciones; resolución de problemas en hojas de cálculo; actuación trabajos creativos(cuentos de hadas, crucigramas, rompecabezas, periódicos...); creación de crucigramas y diseño de trabajos en un editor de texto; crear presentaciones; buscar información en Internet; publicaciones en internet...

Horizontalmente: 2. Medio de almacenamiento informático. 4. La resolución de problemas como proceso de información. 6. El que recibe información. 8. Hablar por teléfono como proceso informativo. 9. El objeto sobre el que se almacena la información. Verticalmente: 1. El que transmite información. 2. Disco magnético. 3. Proceso de información al ver una película. 5. Registrar los deberes como proceso de información. 7. Información que se almacena en el disco.

Buscar información Buscar información sobre un tema (en sitios web, diccionarios, sistemas especializados); colección de materiales multimedia sobre un tema determinado (texto, ilustraciones, animaciones, vídeo, audio); trabajar en una biblioteca virtual; compilar una colección de referencias comentadas sobre el tema; buscar "tesoro"; redacción y diseño de mensajes, informes, resúmenes, proyectos.

Recursos útiles en la red Recursos educativos digitales Colegio abierto NITI-metodología Red asociación de metodólogos Tecnologías de la información y la comunicación en la educación

Uso de las TIC en las clases de primaria.

Hombre moderno rodeado de tanta información que es incapaz de procesar y utilizar para el desarrollo de la sociedad sin la ayuda de las nuevas tecnologías de la información. Cada año la computadora irrumpe en nuestras vidas de manera cada vez más persistente, y con ella tecnologías de la información. Basado en el hecho de que“Las tecnologías de la información y la comunicación son un conjunto de métodos, dispositivos y procesos de producción utilizados por la sociedad para recolectar, almacenar, procesar y Diseminacion de informacion», Lo principal en la actividad práctica de un docente es comprender el papel del uso de las TIC en las actividades educativas. El éxito de la reforma de la educación rusa depende en gran medida del factor humano: el profesor y su profesionalidad. Es el nivel de calificación del personal docente, su voluntad de utilizar tecnologías modernas en sus actividades profesionales lo que será lo principal en el complejo proceso de llevar la educación al nivel de las necesidades. sociedad moderna. Las tecnologías de la información proporcionan oportunidad unica desarrollarse no sólo para el alumno, sino también para el profesor. El desarrollo y ampliación del espacio informativo de niños y adolescentes incentiva a los docentes a estudiar junto con los estudiantes, dominando nuevos espacios previamente inexplorados. Me gustaría enfatizar que el simple uso de tecnología informática en el aula no implica automáticamente un aumento en el nivel de habilidad profesional del docente ni un aumento en la calidad de la educación. El papel determinante lo juega, en primer lugar, la personalidad del docente y su motivación. Por lo tanto, en las escuelas es necesario crear condiciones de trabajo en las que al docente le gustaría aplicar constantemente sus conocimientos existentes en el campo del uso de las TIC y reponerlos. Al mismo tiempo, la implementación tecnologías modernas V actividad pedagógica no debe ser sólo una necesidad, sino ser un proceso consciente durante la formación continua y autoformación del docente en esta área. Las direcciones de la modernización de la educación deben estar determinadas no tanto por la disponibilidad de equipos y software informáticos en las escuelas, sino por la disposición de los profesores de primaria a cambiar de acuerdo con las necesidades y problemas de la sociedad.

Según el sitio web de estadísticas, el 18% de los profesores de 1º a 4º grado tienen una actitud negativa hacia el uso de la tecnología informática en el aula, no muestran interés por las computadoras y evitan tomar cursos para mejorar los conocimientos informáticos, prefiriendo recurrir a la ayuda. de sus “colegas avanzados”. La experiencia docente de este grupo de docentes supera los 20 años. Más de la mitad de los profesores de primaria (54%) tienen una actitud positiva hacia las computadoras, muestran interés en las nuevas TIC y las utilizan en su práctica, incluidos tanto profesores jóvenes (hasta 5 años de experiencia laboral) como profesores experimentados. Alrededor de un tercio de los profesores de primaria (28%) tienen una actitud positiva hacia las TI, están interesados ​​en ellas, pero no las utilizan en sus clases. EN este grupo También se incluyen profesores con diferente experiencia. Y entre los maestros de escuela primaria que dominan las tecnologías informáticas, el 18% no las usa en el aula, el 27% las usa, pero rara vez, el 36% las usa 2 o 3 veces por semana y el 19% constantemente, en casi todas las lecciones. .

Uso de las TIC por parte de los profesores de primaria

La tabla muestra los datos en orden de importancia decreciente:

De esta lista se desprende que los profesores están más centrados en el consumo. producto terminado, utilizando un ordenador por motivos de comodidad. Prácticamente no ven su importancia para la autoeducación, la comunicación profesional, el intercambio remoto de experiencias y la educación a distancia.

En este sentido, me gustaría recordarte los nombres de las comunidades pedagógicas online en las que, registrándote, podrás comunicarte con tus compañeros.

Ahora todo el mundo entiende que una computadora no puede reemplazar a un profesor en vivo. Pero ayudará a facilitar su trabajo, interesar a los niños y proporcionar una percepción más visual y completamente nueva del material. Por eso elegí el tema de la autoeducación.“El uso de las TIC en las clases de primaria como medio para mejorar la calidad del aprendizaje”. Tomé cursos, estudié literatura sobre este tema y comencé a utilizar las TIC en mis lecciones.

El uso de las TIC en el proceso educativo permite:

mejorar los efectos educativos;

mejorar la calidad de la absorción del material;

construir trayectorias educativas individuales para los estudiantes;

implementar un enfoque diferenciado para estudiantes con diferentes niveles de preparación para el aprendizaje;

organizar simultáneamente a niños con diferentes habilidades y capacidades.

La introducción de las TIC se lleva a cabo en las siguientes áreas:

Crear presentaciones para lecciones;

Trabajar con recursos de Internet;

Uso de programas de formación ya preparados;

1. Creación de presentaciones para lecciones.

Una de las formas más exitosas de preparar y presentar material educativo para las lecciones en la escuela primaria es la creación de presentaciones multimedia.

Además, la presentación permite al docente componer de forma independiente material educativo basado en las características de una clase, tema o materia en particular, lo que le permite estructurar una lección de tal manera que se logre el máximo efecto educativo.

Las presentaciones permiten al docente:

presentar el material con claridad;

intensificar el proceso de explicación de material nuevo;

regular el volumen y la velocidad de la información mostrada mediante animación;

Con la introducción de materiales de control y medición en forma de pruebas, surge la necesidad de preparar a los escolares para este tipo de pruebas. Los estudiantes pueden encontrar algunas dificultades debido a la falta de experiencia con esta forma de control. Las pruebas requieren que los escolares no sólo conozcan determinado material educativo, sino también que puedan trabajar con él, es decir, comprender los detalles de la realización de tareas de prueba. En este sentido, es necesario comenzar a trabajar en esta forma de control en la escuela primaria. Esta será una preparación muy eficaz para este tipo de examen.

Puede crear sus propias pruebas basadas en la plantilla de prueba de la escuela primaria de Ivanov D., que tiene la capacidad de corregir errores cometidos por el estudiante. Las dos primeras tareas de la prueba requieren elegir una opción correcta respuesta. En todas las tareas posteriores, los estudiantes deben elegir varias respuestas correctas entre las dadas. Para ejecutar la prueba en Microsoft Office PowerPoint 2003-2007, debe hacer clic en "Mostrar diapositivas" y hacer clic en el botón "Iniciar prueba" en la página de título. Después de completar todas las tareas de la prueba, los estudiantes reciben una calificación automáticamente. En la hoja "Resultados de la prueba", puede hacer clic en el botón "Corregir" y completar las tareas en las que se cometieron errores. En este caso, si el alumno responde incorrectamente se muestra el mensaje “Respuesta incorrecta”. Para que la prueba funcione correctamente se debe bajar el nivel de seguridad (servicio - macro - seguridad - nivel de seguridad: medio o bajo). También se pueden crear pruebas en el programa de la pizarra interactiva.

1. Trabajando en una pizarra interactiva.

El uso de tecnologías interactivas se está convirtiendo en algo habitual en la educación. Los equipos interactivos, como las pizarras interactivas, crean una motivación sostenible para que los estudiantes adquieran conocimientos y ayudan a resolver creativamente problemas de aprendizaje, desarrollando así el pensamiento imaginativo de los estudiantes. Con una pizarra interactiva, puede hacer demostraciones de presentaciones, crear modelos, involucrar activamente a los estudiantes en el proceso de dominio del material y mejorar el ritmo y la fluidez de la lección. La pizarra electrónica ayuda a los niños a superar el miedo y la vergüenza ante la pizarra y los involucra fácilmente en el proceso de aprendizaje. No queda nadie indiferente en la clase. Debido a su gran visibilidad, el uso de una pizarra interactiva permite atraer la atención de los niños hacia el proceso de aprendizaje y aumenta la motivación. Todo lo que está en la computadora se demuestra en la pizarra interactiva. En él puedes mover objetos e inscripciones, agregar comentarios a textos, dibujos y diagramas, resaltar áreas clave y agregar colores. El profesor tuvo la oportunidad de modelar su lección junto con los estudiantes en modo de lluvia de ideas, demostrar material educativo, hacer comentarios escritos sobre la imagen en la pantalla, anotar las ideas de los estudiantes y así crear un esquema general con los estudiantes junto con el material educativo. Al mismo tiempo, lo escrito en la pizarra interactiva puede transmitirse a los estudiantes, guardarse en soporte magnético, imprimirse o enviarse por correo electrónico.

También es posible acceder a Internet durante las clases, donde los estudiantes pueden obtener de forma independiente nueva información. Mientras trabajan en pizarras interactivas, la concentración de los estudiantes mejora, el material de aprendizaje se absorbe más rápidamente y, como resultado, mejora el rendimiento de cada estudiante, lo que mejora cualitativamente el nivel de la educación moderna.

Utilizando una pizarra interactiva, el profesor no sólo puede mostrar y comentar pinturas y gráficos, sino también crear su propio dibujo.

Beneficios de trabajar con pizarras interactivas para profesores:

Permite a los profesores explicar nuevo material desde el centro de la clase, trabaje ante una gran audiencia;

Fomenta la improvisación y la flexibilidad, permitiéndole dibujar y escribir encima de cualquier aplicación;

Le permite guardar e imprimir imágenes en la pizarra, incluidas las notas tomadas durante la clase, sin gastar mucho tiempo y esfuerzo y simplificando la revisión del material aprendido;

Permite a los profesores compartir y reutilizar materiales entre sí;

Inspira a los profesores a buscar nuevos enfoques de la enseñanza y estimula el crecimiento profesional.

Beneficios para estudiantes:

Hace que las clases sean interesantes y desarrolla la motivación;

Brinda más oportunidades para participar en el trabajo en equipo y desarrollar habilidades personales y sociales;

Los estudiantes perciben y comprenden cuestiones complejas más fácilmente como resultado de una presentación del material más clara, eficaz y dinámica;

Permite una variedad de estilos de aprendizaje, los docentes pueden acceder a una variedad de recursos, adaptándose a necesidades específicas;

Los estudiantes se vuelven más creativos y seguros.

Existen algunas dificultades al trabajar con una pizarra interactiva:

La presencia de problemas puramente técnicos. En caso de subidas de tensión o fallo de la placa por un motivo desconocido, no todos los profesores podrán encontrar la solución adecuada al problema.

El tiempo necesario para preparar una lección es muy elevado.

La necesidad de limitar temporalmente el trabajo con la pizarra interactiva durante la lección debido a la necesidad de cumplir con las normas sanitarias.

A pesar de todas las dificultades que un docente es capaz de resolver, las nuevas tecnologías abren mayores oportunidades de creatividad para el docente.

Las principales formas de utilizar pizarras interactivas en la escuela primaria:

· tomar notas y notas sobre las imágenes mostradas en la pantalla;

· uso de formas de trabajo grupales;

· Colaborar en documentos, hojas de cálculo o imágenes;

· controlar una computadora sin usar la computadora misma (control a través de una pizarra interactiva)

· utilizar una pizarra interactiva como una normal, pero con la posibilidad de guardar el resultado, imprimir la imagen en la pizarra en una impresora, etc.;

· cambiar el texto de los documentos que se muestran en la pantalla usando el teclado virtual, que está configurado en software tableros;

· cambiar cualquier documento o imagen en la pantalla, usando notas;

· guardar en la computadora en un archivo especial todas las notas que el profesor toma durante la lección para su posterior demostración en otras lecciones;

· el profesor puede transferir las notas guardadas durante la lección a cualquier estudiante que se haya perdido la lección o no haya tenido tiempo de tomar las notas apropiadas en su cuaderno;

· demostración del trabajo de un estudiante a todos los demás estudiantes de la clase;

· demostración de pinturas, vídeos, películas;

· crear dibujos en una pizarra interactiva sin utilizar el ratón de la computadora;

· crear dibujos, diagramas y mapas durante la lección, que se pueden utilizar en lecciones posteriores, lo que ahorra tiempo durante la lección.

Color

La variedad de colores disponibles en su pizarra interactiva le permite resaltar áreas importantes y llamar la atención sobre ellas.

Grabaciones de pantalla

La capacidad de escribir con tinta electrónica (usando un marcador o incluso con un solo dedo) le permite agregar cualquier información, preguntas y comentarios al texto, diagramas o imágenes en la pantalla. Todas las notas se pueden guardar, ver nuevamente o imprimir.

Archivos adjuntos de audio y video

Ver videoclips y escuchar grabaciones de audio mejora significativamente la presentación del material. Las pizarras interactivas también pueden capturar imágenes de vídeo y mostrarlas estáticamente para debates y anotaciones.

Seleccionar partes individuales de la pantalla

Puede resaltar texto, un diagrama o un dibujo en su pizarra interactiva. Esto permite al profesor centrar la atención de los estudiantes en los objetos más importantes al explicar el material. Parte de la pantalla se puede ocultar y mostrar cuando sea necesario (herramientas: “cortina”, “iluminación de fondo”, “lápiz mágico”). No solo puede seleccionar una parte de la pantalla, sino también ampliar (detallar) una imagen o inscripción (herramientas “lupa”, “bolígrafo mágico”).

Cortar y pegar

Los objetos se pueden cortar y borrar de la pantalla, copiar y pegar, las acciones se pueden cancelar o devolver. Esto les da a los estudiantes más confianza: saben que siempre pueden retroceder un paso o cambiar algo.

paginas

Las páginas se pueden pasar de un lado a otro, demostrando temas específicos de la lección o repasando lo que algunos de los estudiantes no entendieron del todo. Las páginas se pueden ver en cualquier orden y las imágenes y el texto se pueden arrastrar de una página a otra.

Girar un objeto

Le permite mover objetos, mostrando simetría, ángulos y reflejos. Puede resultar útil al estudiar material geométrico: encontrar figuras iguales, comparar las áreas de diferentes figuras superponiéndolas. También puedes resolver acertijos con cerillas y construir figuras de Tangram.

La poca experiencia disponible ha demostrado que trabajar con DI mejora la percepción del material por parte de los estudiantes, especialmente en la escuela primaria. Los estudiantes creen que trabajar con ID es mucho más interesante que trabajar con tablero regular o folletos impresos. Reconocen que un enfoque interactivo les ayuda a participar activamente en la lección.

No es necesario utilizar el tablero durante toda la lección; puedes usarlo en una etapa específica de la lección. Un maestro, dependiendo del tema, el tema, el tipo de lección y los objetivos establecidos, puede recurrir a las capacidades de una pizarra interactiva solo cuando la efectividad y conveniencia de dicho trabajo es obvia y produce resultados. Tampoco debemos olvidarnos de SanPiN.

Usando varios programas de entrenamiento.

En mis lecciones utilizo productos de software ya preparados en CD.

El principal problema al que se enfrenta un profesor a la hora de preparar sus lecciones es encontrar materiales. Los materiales de demostración pueden obtenerse de discos multimedia disponibles comercialmente. Entre los discos multimedia, cabe destacar en primer lugar el disco “Enciclopedia infantil de Cirilo y Metodio”. Este es un viaje fascinante al mundo del conocimiento. Presentación animada e interesante, diseño colorido y brillante, facilidad de uso: todo esto hace de DEKM un asistente indispensable para comprender el mundo con pequeños "por qué". La enciclopedia contiene mucha información útil sobre el mundo que nos rodea, sobre civilizaciones existentes y desaparecidas, grandes épocas y lejanas, figuras destacadas del pasado y del presente, sobre fenómenos naturales, animales y plantas inusuales. Una variedad de información ilustrada en forma lúdica ayudará a despertar la sed de descubrimiento del niño, explicará claramente e introducirá conocimientos enciclopédicos serios y le ayudará a dominar las materias escolares. La "Enciclopedia infantil de Cirilo y Metodio" contiene más de 10.000 hechos y fenómenos sorprendentes, un rico tesoro de conocimientos sobre todo.

Otro disco excelente para la escuela primaria es “La naturaleza y el hombre”. Ciencias naturales para la escuela primaria."

Cada minuto, los niños tienen muchas preguntas increíbles sobre el mundo que los rodea. Su curiosidad es bastante natural y comprensible, porque cada día los niños descubren algo nuevo. Encontrarán respuestas a muchas de sus preguntas en este libro de texto multimedia sobre historia natural, está destinado a estudiantes de 1.º a 4.º grado y contiene material sobre los temas principales del curso escolar de ciencias naturales: "Estaciones", "Naturaleza viva e inanimada; ”, “Organismos vivos” y otros. Ilustraciones vívidas, interesantes tareas interactivas, acertijos y crucigramas, presentación accesible de material estrechamente relacionado con la vida cotidiana, haz que las clases con el disco sean interesantes y efectivas.

I V . Usando recursos de Internet

Internet es un nuevo fenómeno informativo, ante el cual nosotros, los profesores, nos encontramos como un héroe de cuento de hadas en una encrucijada: hay muchos caminos, una amplia variedad de opciones, pero aún no hemos logrado entender qué es y por qué lo necesitamos. él. Una red informática global para el proceso educativo es una herramienta poderosa que debería adaptarse perfectamente a las materias educativas.

Trabajar con Internet desarrolla confianza, le permite sentirse parte del gran mundo real, estimula la curiosidad, desarrolla habilidades de comunicación, crea un elemento de competencia y le permite diversificar los tipos de actividades en la lección.

A menudo, las imágenes de Internet se convierten en la única fuente para que los niños vean el retrato de un escritor, fotografías, trajes típicos rusos y obras maestras del arte ruso. Esto se convierte en una brillante ayuda visual y una fuente de inspiración en las lecciones de bellas artes, el mundo circundante, lectura literaria y obra artística. Internet:

Amplia los tipos de actividades educativas de los estudiantes (búsqueda y procesamiento de información sobre el tema en Internet);

Brinda oportunidades para la comunicación creativa profesional y el rápido intercambio de información;

Brinda oportunidades de crecimiento profesional;

Abre oportunidades creativas para el docente en la selección y uso de material didáctico;

Le permite utilizar herramientas técnicas modernas en la lección que resultan interesantes para los estudiantes.

DESEMPEÑO DE LA EXPERIENCIA.

Los resultados de esta experiencia incluyen:

Mayor motivación positiva en las lecciones utilizando las TIC;

Incrementar el nivel de uso de elementos visuales en el aula;

Incrementar la productividad del proceso educativo;

Cambio cualitativo en las relaciones entre los participantes en el proceso educativo;

Incremento de la calidad del conocimiento.

Literatura:

Zakharova N.I. Introducción de las tecnologías de la información en el proceso educativo. – Revista “Escuela Primaria” N° 1, 2008.

Stadnik M.V. Uso de lecciones de medios para desarrollar el pensamiento de los niños de primaria. – Biblioteca Comunitaria de Profesores de Educación Primaria. Portal educativo “Red de Profesores Creativos”, 2006. (http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=5430&tmpl=lib)

Materiales del sitio “Pizarras interactivas electrónicas SMARTBoard: nuevas tecnologías en educación” (http://www.smartboard.ru/)

sitios web “Pizarras electrónicas interactivas SMART Board – nuevas tecnologías en educación” (http://www.smartboard.ru/),

comunidad “Tablero interactivo para principiantes y no solo...” (http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=105173&tmpl=com), que opera en el portal pedagógico federal “Red de profesores creativos” ( http://www.it-n.ru/),

Intercambio SMART (http://exchange.smarttech.com/),

“Lecciones INTELIGENTES INTELIGENTES” (http://metodisty.ru/m/groups/view/umnye_uroki_SMART),

"Club Polymedia - Comunidad SMART" (http://community.smartboard.ru/), así como sitios de soporte al usuario para identificaciones de otros fabricantes:

comunidad de profesores-usuarios de la pizarra interactiva Promethean (http://www.prometheanplanet.ru/),

“Placas electrónicas Panaboard para la educación” (http://edu.panaboard.ru/index.htm).

Vinogradova L.P. Uso de las tecnologías de la información en la escuela primaria. Materiales del congreso científico y práctico - 2000.

Bezrukikh M.M., Filippova T.A., Makeeva A.G. Hablar sobre nutrición apropiada/ Kit de herramientas. – M.: OLMA – PRENSA, 2006.

Enciclopedia para niños. Hombre, volumen 18. - M.: Avanta, 2001.

Red de Profesores Creativos/TIC en Escuelas Primarias

http:// www. él- norte. ru/ comunidades. aspx? gato_ No=5025& tmpl= com

Compilado por: Gamzaeva Ashura Rabadanovna profesor de tecnología de la MKOU "Pervomaiskaya Secondary School" del distrito de Kizlyar, República de Daguestán.

Informe sobre el tema:

« Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las clases de tecnología . »

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación abre nuevas oportunidades para los profesores en la enseñanza de su materia, les permite aumentar la eficacia del aprendizaje, el nivel intelectual de los estudiantes, inculcar habilidades de autoaprendizaje y autoorganización y facilitar la solución de problemas prácticos. . El docente tiene la oportunidad de aumentar la visibilidad en el proceso de enseñanza. El uso de tecnología informática en las lecciones nos permite hacer que cada lección sea poco convencional, brillante, rica y fácil de recordar.

Objetivos del uso de la tecnología de la información en el aula:

modernizar la lección (en términos del uso de medios técnicos);

acercar la lección a la cosmovisión de un niño moderno, ya que mira y escucha más que lee y habla; prefiere utilizar información obtenida por medios técnicos;

establecer relaciones de entendimiento mutuo y asistencia mutua entre profesor y alumno;

Ayude al maestro a presentar el material de manera emocional y figurada.

Actualmente, el uso de tecnologías educativas modernas, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, que garantizan el desarrollo personal del niño al reducir la participación de la actividad reproductiva en el proceso educativo, puede considerarse como una condición clave para mejorar la calidad de la educación, reduciendo la carga de trabajo de los estudiantes, más uso efectivo hora de la Escuela.

El uso de las TIC en las lecciones de tecnología permite diversificar las formas de trabajo y actividades de los estudiantes, activar la atención y aumentar el potencial creativo del individuo. Crear diagramas y tablas en una presentación le permite ahorrar tiempo y diseñar el material de manera más estética. Uso de ilustraciones, dibujos, etc. fomentar el interés en la lección; hacer que la lección sea interesante. En las lecciones de tecnología, el uso de las TIC permite el uso de una variedad de ejemplos, material informativo.

Utilizando un proyecto multimedia, se demuestran diapositivas y presentaciones creadas en Microsoft Power Point. El uso de esta tecnología le permite:

Aumentar el nivel de visibilidad durante el entrenamiento;

Reavivar el proceso educativo, introducir elementos de entretenimiento;

Ahorra mucho tiempo en clase.

Los escolares disfrutan trabajando con la computadora y están felices de participar en las actividades. La estimulación de los intereses cognitivos entre los escolares se debe a la novedad de los materiales didácticos visuales.

El uso de computadoras es efectivo en todas las etapas del proceso pedagógico: en las etapas de presentación información educacional, asimilación de material educativo en el proceso de interacción interactiva con una computadora, repetición y consolidación de conocimientos y habilidades adquiridos, control intermedio y final y autocontrol de los resultados de aprendizaje alcanzados. Este enfoque le permite individualizar el proceso de aprendizaje.

Investigación años recientes mostró: las personas absorben el 20% de lo que oyen, el 30% de lo que ven y más del 50% de lo que ven y oyen simultáneamente. Por lo tanto, los elementos de las TIC son muy importantes y deben introducirse en una lección tradicional.

Competencia de un profesor moderno.Es un recurso personal complejo que brinda la oportunidad de una interacción efectiva en el espacio educativo y depende de las competencias profesionales necesarias para ello.

El uso de las TIC en las lecciones de tecnología permite diversificar las formas de trabajo y actividades de los estudiantes, activar la atención y aumentar el potencial creativo del individuo. Construcción de diagramas, instrucciones.kart,Las tablas en una presentación permiten ahorrar tiempo y diseñar el material de forma más estética. Uso de ilustraciones, dibujos, etc. fomentar el interés en la lección; hacer que la lección sea interesante. En las lecciones de tecnología, el uso de las TIC permite el uso de una variedad de material ilustrativo e informativo. Es apropiado utilizar las TIC al estudiar temas y secciones individuales del programa de tecnología de capacitación laboral. Esto es debido los siguientes factores:

1. Esta área educativa prevé, en primer lugar, la formación y mejora de habilidades prácticas en métodos de procesamiento de materiales, modelado y diseño. Por eso, gran cantidad Se debe dedicar tiempo a las actividades prácticas de los estudiantes en la lección.

2. Número insuficiente de discos multimedia en la mediateca de la escuela. Los discos disponibles tienen un enfoque temático limitado y no están exentos de una serie de ventajas. Por ejemplo, la profesionalidad de los programadores, hermosos gráficos, buena animación, multifuncionalidad, etc. Pero en su mayor parte no encajan en el esquema de esta lección particular de un maestro en particular. Con su ayuda, es imposible lograr todos los objetivos marcados por el profesor en la lección.

Todo el trabajo realizado durante la lección con todas las notas y notas tomadas en la pizarra se puede guardar en la computadora para su posterior visualización y análisis, incluso en forma de grabación de video. Un profesor que trabaja con una pizarra interactiva puede aumentar el nivel de percepción del material mediante una combinación de varias formas de transmisión de información: visual y auditiva. Durante la lección, puede utilizar diagramas y gráficos brillantes y multicolores, animaciones acompañadas de elementos sonoros e interactivos que responden a las acciones del profesor o alumno. Si es necesario, si en el grupo hay alumnos con baja visión, el profesor puede ampliar uno u otro elemento mostrado en la pizarra. La visualización y la interactividad son las principales ventajas de una pizarra interactiva. Las pizarras interactivas corresponden a la forma de percibir la información que distingue a la nueva generación de escolares, ordenadores y teléfonos móviles, que tiene una necesidad mucho mayor de pruebas y trabajo independiente).

Así, las nuevas tecnologías de la información, utilizadas metódicamente y correctamente, aumentan la actividad cognitiva de los estudiantes, lo que sin duda conduce a una mayor eficiencia del aprendizaje.

Uso de la información y la comunicación. Las tecnologías (TIC) en el proceso educativo contribuyen a:

Desarrollar el interés de los estudiantes por el tema en estudio;

Estimular la actividad y la independencia de los estudiantes en la preparación de materiales, el trabajo con literatura y actividades extracurriculares;

Formación de habilidades para trabajar en equipo al discutir problemas;

Garantizar el control objetivo del conocimiento y la calidad del aprendizaje de los estudiantes.

Las computadoras pueden ayudarle a ahorrar tiempo y hacer el trabajo más eficiente: buscar información, resolver más problemas (y reducir tarea), analizar los resultados, aprovechar las capacidades gráficas de la computadora, contribuir al desarrollo del interés de los estudiantes por el tema en estudio, estimular la actividad cognitiva y creativa y la independencia de los estudiantes, la formación de habilidades comunicativas, asegurando el control objetivo de conocimiento, la calidad del aprendizaje del material por parte de los estudiantes.

Las TIC tienen las siguientes ventajas:

le permite aumentar la efectividad de la claridad visual;

permite utilizar la claridad tanto para el trabajo de primera línea como para las actividades individuales;

se están ampliando las posibilidades de la percepción visual y auditiva (no sólo imágenes fijas, sino también animación y sonido);

Internet permite acceder a información adicional y, a partir de ella, diversificar los tipos de tareas;

trabajar con un libro de texto electrónico le permite organizar más claramente el desarrollo, la formación y el control del material en estudio;

permite desarrollar las habilidades creativas de los estudiantes, diversificar sus actividades creativas (creación de presentaciones, proyectos, ensayos, etc.);

compacidad de acumulación y almacenamiento de información;

movilidad;

demostración de material de difícil acceso (laboratorios virtuales, excursiones virtuales, etc.);

brinda las más amplias oportunidades para la autoevaluación en todas las etapas del trabajo;

procesamiento rápido de resultados;

ayuda a aumentar la actividad cognitiva y la motivación para adquirir conocimientos a través de diversas formas de trabajo;

el trabajo independiente de los estudiantes se vuelve controlado y manejable;

Las TIC facilitan extender la experiencia laboral de un docente y su modelo de enseñanza de una disciplina académica particular a otros docentes.

Al presentar material nuevo, la presentación se convierte en mi asistente, porque... El material presentado se muestra parcialmente en las diapositivas, y solo puedo complementarlo, agregar mis comentarios y explicaciones a los momentos e imágenes más difíciles.

El uso de presentaciones multimedia en el proceso educativo permite mejorar la calidad del aprendizaje y ahorrar tiempo dedicado a actividades metodológicas.

Las presentaciones se pueden utilizar para explicar material nuevo, revisar material cubierto y organizar un seguimiento continuo del conocimiento (presentaciones-encuestas). Las encuestas de presentación contienen preguntas-tareas dirigidas a los estudiantes; pueden incluir materiales que muestren experimentos clave del tema tratado o que demuestren un fenómeno físico estudiado. La pregunta para el alumno está contenida en el título de la diapositiva; los comentarios y explicaciones a los dibujos los da el profesor durante la presentación. Estas presentaciones de encuestas pueden diseñarse para una encuesta oral frontal de los estudiantes o una encuesta escrita individual frontal ( prueba, prueba escrita, trabajo independiente).

ASPECTO PSICOLÓGICO Y PEDAGÓGICO

El uso de productos multimedia es relevante para temas que normalmente están ausentes en las escuelas. conjunto necesario tablas, esquemas, reproducciones, ilustraciones. Sin embargo, el efecto esperado se puede lograr si se cumplen ciertos requisitos:

reconocimiento - cumplimiento de la información proporcionada;

dinámica - el momento de la manifestación debe ser óptimo. Es importante no exagerar los efectos;

algoritmo de vídeo de imagen bien pensado ;

tamaño óptimo - esto se aplica no solo al mínimo, sino también dimensiones máximas, que puede tener un impacto negativo en el proceso educativo, contribuir a una fatiga más rápida entre los estudiantes;

número óptimo de imágenes presentadas en la pantalla. No hay que dejarse llevar por la cantidad de diapositivas, fotografías, etc., que distraen a los alumnos y les impiden centrarse en lo principal.

CONCLUSIÓN

Es innegable que en una escuela moderna una computadora no resuelve todos los problemas; sigue siendo simplemente una herramienta de enseñanza técnica multifuncional. No menos importantes son las tecnologías pedagógicas modernas y las innovaciones en el proceso de aprendizaje, que permiten no sólo "invertir" en cada estudiante un cierto acervo de conocimientos, sino, en primer lugar, crear las condiciones para la manifestación de la actividad cognitiva de los estudiantes. . Pero las tecnologías de la información, en combinación con tecnologías de enseñanza correctamente seleccionadas (o diseñadas), crean el nivel necesario de calidad, variabilidad, diferenciación e individualización de la formación y la educación.

Literatura:

1. Friedman L.N. Visualización y modelado en la enseñanza - M.: Educación, 1984.

2.Babansky Yu.K. Cómo optimizar el proceso de aprendizaje. -M.: Educación, 1998.

3. Matyushkin A.M. Situaciones problemáticas en el pensamiento y el aprendizaje. -M.: Educación, 1982.

4.Pikasisty P.I. Actividad cognitiva independiente de los escolares en el aprendizaje - M.: Educación, 1990.