Oligofrenopedagog je defektolog koji radi s djecom s mentalnom retardacijom. Glavni cilj njegova rada je ispraviti stanje djeteta, prilagoditi ga životu u društvu, educirati i usaditi potrebne socijalne vještine.

Gdje studiraju učitelji oligofreni?

Oligofrenopedagog možete postati studiranjem na fakultetu na odjelu defektologije. Defektolozi rade s djecom s različitim smetnjama u razvoju:

• Učitelji gluhih – osoba koje su gluhe ili imaju oštećen sluh.
• Tiflopedagozi – slijepi ili djelomično slabovidni.
• Oligofrenopedagozi - s mentalnom retardacijom, mentalnom retardacijom, autizmom, cerebralnom paralizom i stanjima u kojima se kombinira nekoliko nedostataka odjednom.
• Sa svime rade defektolozi i defektolozi.

Ova specijalnost objedinjuje odsjeke pedagogije, medicine i psihologije. Učitelj mora dobro razumjeti mehanizme procesa koji se odvijaju u mozgu i psihi pacijenta, biti u stanju provesti dijagnostiku i odabrati prave metode rada.

Glavne osobine koje bi oligofrenopedagog trebao imati:

• Prisutnost pedagoškog optimizma. Ovu kvalitetu ističu kao obaveznu komponentu za uspješan rad svi stručnjaci u proučavanju problema socijalizacije i kompenzacije djece s kašnjenjem u intelektualnom razvoju. Učitelj u svakom djetetu mora vidjeti pojedinca s individualnim sposobnostima, ali posebnim tempom učenja.
• Spremnost na emocionalni stres. Rad s takozvanom “posebnom” djecom nije lak i zahtjeva puno predanosti.
• Sposobnost provođenja dijagnostike, analize rezultata i izrade plana popravnih aktivnosti na temelju stanja i mogućnosti djeteta. Konstantno proučavanje novih tehnika i njihovo uvođenje u rad.

Na čemu radi logoped-oligofrenopedagog?

Glavni zadatak je pomoći djeci s mentalnom retardacijom da se prilagode društvu. Razvoj vještina socijalne komunikacije, sposobnost pravilnog govora i razumijevanja usmjerenog govora na prvom je mjestu u radu s djecom s posebnim potrebama.

Korektivni rad planira se pojedinačno u svakom slučaju, ali uvijek slijedi glavne ciljeve:

• Radite na formiranju punopravnog komunikativnog govora kod djeteta.
• Poticanje viših mentalnih funkcija - mišljenja, pamćenja, voljne pažnje.
• Razvoj u djeteta vještina i sposobnosti karakterističnih za određenu dob.
• Maksimalna moguća korekcija kašnjenja u razvoju.

Značajka rada oligofrenopedagoga je potreba redovitog praćenja i kontrole tempa i strukture sata, na temelju djetetovih mogućnosti. Dakle, temelj za učinkovit rad leži u dubokom poznavanju medicinske i psihološke karakteristike svaki uvjet i prijateljski individualni pristup.

Razvoj govora u djece s intelektualnom retardacijom

U pravilu se takvoj djeci dijagnosticira u prilično ranoj dobi. Počinju držati glavu gore, sjediti i hodati kasnije od prosječnih dobnih normi. Značajno zaostaje i razvoj govora - kasno brbljanje, pojava oponašanja glasova, riječi i jednostavnih rečenica.

Također pati razvoj viših mentalnih funkcija. Pamćenje, voljna pozornost, motoričke sposobnosti i emocionalna sfera su oštećeni.

Nesumnjivo, to se odražava i na formiranje govora:

• Rječnik je ograničen i pokriva uglavnom svakodnevni vokabular. Dijete pamti samo one riječi koje se najčešće koriste u njegovoj okolini.
• Govor je često karakteriziran klišeiziranim frazama, stanje koje se naziva eholalija. Odnosno, u ovom slučaju radi se samo o mehaničkom ponavljanju bez smisla.
• Nerazvijenost artikulacijskog aparata uzrokuje poremećaje u izgovoru glasova.
• Dijete ne može sastaviti koherentnu priču od slike ili prepričati bajku, a ne pamti dobro poeziju.

Dakle, rad oligofrenopedagoga na korekciji govora treba uključivati ​​stimulaciju svih mentalnih funkcija.

Pravci popravnih aktivnosti oligofrenopedagoga

Nastava za ispravljanje razvoja govora s djecom s intelektualnim ili mentalna retardacija, uključuju:

1. Raditi na razvoju voljne pažnje.
2. Artikulacijske vježbe.
3. Poticanje fonemskog sluha.
4. Formiranje ispravne gramatičke strukture iskaza.
5. Razvoj viših psihičkih funkcija (pažnja, pamćenje i mišljenje).
6. Vježbe za finu motoriku.
7. Primjena.
8. Potiče percepciju (vidnu i slušnu) i pamćenje.
9. Vježbe za poboljšanje koordinacije pokreta i orijentacije u prostoru.
10. Korekcija psihičkih i emocionalnih poremećaja.
11. Osposobljavanje za analizu i sintezu, sposobnost logičkog povezivanja.
12. Povećanje razine kognitivne aktivnosti.
13. Poučavanje komunikativnog govora i aktivnosti.

Posebna djeca trebaju poseban pristup. Stručnjak predstavlja obrazovni materijal u obliku koji je trenutno dostupan djetetu. U radu se koriste metode igre, didaktičke aktivnosti i česte promjene vrsta aktivnosti za održavanje pažnje.

1. Pravovremena pomoć omogućit će djetetu da ispravi neke od kašnjenja.
2. Svim razredima treba prethoditi dijagnoza od strane stručnjaka.
3. Nemojte se bojati kontaktirati defektologa. Upravo je to osoba koja može pomoći djetetu. Čak i manji poremećaji u razvoju mogu se s vremenom pogoršati ako se s radom ne počne na vrijeme.
4. Važno je zapamtiti da je krajnji cilj svih aktivnosti i vašeg odgoja djeteta uopće njegova uspješna socijalna integracija u društvo. Oligofrenopedagog neće samo pokušati ispraviti razvojne probleme, već će pokazati i put prilagodbe.
5. Korektivni rad treba se odvijati u zajedničkim aktivnostima defektologa i roditelja. Konzultacije sa stručnjakom pomoći će vam razumjeti stanje djeteta, planirati njegov odgoj i voditi nastavu kod kuće.

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI
RUSKA FEDERACIJA
Državno sveučilište Kurgan
odjel:
Tema: “Karakteristike ličnosti djece oligofrena.”
NASTAVNI RAD
Disciplina: Specijalna psihologija
Student: Ilyakova Maria Nikolaevna_____________ / __________ /
Grupa: PS – 2568
Specijalnost: 050714 “Oligofrenopedagogija”
Voditeljica: Irina Polikarpovna Ishchenko__________ / __________ /
Komisija:
______________________________ ___________ / __________ /
______________________________ ___________ / __________ /
Datum: " ______" "_____________________ __" "_______________"
Ocjena: "__________________________ _"

Kurgan 2010

Sadržaj:
I. Uvod…………………………………………………………………………
II. Teoretsko utemeljenje problema proučavanja osobnosti djece oligofrenije…………………………………………………………………………….
1.1. Psihološko-pedagoške karakteristike oligofrene djece……..
1.2. Osobine ličnosti oligofrene djece .............................. ................
1.3.
Zaključak poglavlja…………………………………………………………………………………………
III. Zaključak………………………………………………………………………
Literatura……………………………………………………………… 49

Uvod
Onečišćenje prirode dovelo je do narušavanja, pa čak i uništavanja svega što je potrebno za očuvanje i nastavak normalnog života na Zemlji. To je ne manje važno utjecalo na reprodukciju ljudske rase. Posljedica katastrofa uzrokovanih ljudskim djelovanjem i pretjeranog razvoja industrije u svijetu je da se ne uništava samo zdravlje živih ljudi, već i njihovi genetski korijeni. Genske mutacije i kromosomske aberacije, koje nastaju pod utjecajem brojnih prirodnih, a posebno umjetnih čimbenika, dovode do stalnog povećanja razvojnih nedostataka u novoj generaciji. Sve je veći broj novorođene djece kojoj je suđeno da postanu invalidi. Ogromna većina bit će mentalno retardirane osobe. Svake godine povećava se broj opasnosti koje negativno utječu na sazrijevanje fetusa u maternici. Ne samo zračenje, već i industrijska i kućanska kemikalija imaju teratogeni učinak, zdravlje trudnice ugrožavaju zagađeni zrak i voda, kao i hrana čiju je čistoću obično teško provjeriti. Ako beba izbjegne ove opasnosti, njezino je krhko tijelo izloženo istom riziku kao i zdravlje njegovih roditelja. Deprimirajuća je činjenica da danas od ovih štetnih učinaka nisu imuni ni urbani ni ruralni stanovnici, koji su manje podložni utjecaju tehnološkog napretka.
Stalni porast djece s poremećajima mentalnog razvoja, nažalost, još nije postao signal za promjenu stava prema ovoj mentalnoj patologiji. U širokim krugovima medicinske zajednice još uvijek postoji mišljenje da je nemoguće značajno utjecati na sudbinu mentalno retardiranih osoba. Kao rezultat toga, u najboljem slučaju, mentalno retardirana djeca i adolescenti, koji čine 1-3% stanovništva, tretiraju se u obrazovnim ustanovama i službama socijalne zaštite.
Međutim, liječnici nisu iscrpili svoje mogućnosti da doprinesu ovom problemu. Najvažnije što mogu učiniti jest provesti ranu dijagnostiku devijantnog psihomotornog razvoja, koju treba pratiti obvezna rana intervencija za poticanje, au mnogim slučajevima i ujednačavanje razvoja djetetove psihe. Štoviše, liječnik upoznat sa suvremenim znanstvenim dostignućima već sada može učinkovito liječiti ili čak spriječiti mentalnu retardaciju. Danas medicina ima velike mogućnosti za njegovu prevenciju, ali za to je potrebno koristiti dosta različitih tehnika prenatalne dijagnostike (osobito amniocenteze).
Na kvalitetu života i habilitaciju (socijalnu prilagodbu) nepovoljno utječe nedovoljna psihička pripremljenost obitelji za prihvaćanje i odgoj djeteta s poremećajem u razvoju. Međutim, to može pružiti samo liječnik koji i sam ima minimalnu psihološku obuku. S tim u vezi, svatko tko radi s takvom obitelji, bilo da je riječ o pedijatru, neurologu ili psihijatru, trebao bi u tom kontekstu biti upoznat s osnovama obiteljske psihologije kako bi mogao ublažiti stres obitelji u vezi s posvajanjem djeteta. mentalno retardiranom djetetu, kao i pomoći u organizaciji poticajnog odgoja primjerenog njegovoj retardaciji.
Dostignuća specijalne psihologije i pedagogije, ali i medicine, proširila su naše razumijevanje klinike i psihologije mentalno nedovoljno razvijenih osoba. Primjerice, najveći dio (85% svih zaostalih u razvoju) – blago mentalno retardiranih – ima gotovo iste kvalitete kao i obična djeca i adolescenti. Oni uče (u popravnim školama), imaju različite karaktere, razlikuju se u ponašanju, mogu postati ovisni o otrovnim ili narkotičnim tvarima, pate od neuroze ili psihoze. Sve to zahtijeva vođenje računa o karakteristikama njihove osobnosti, koja teži svemu onome što normalnom čovjeku nije strano, treba podršku i usmjeravanje, a ne tretirati ga kao pacijenta koji boluje od određene bolesti, i ništa više.
Uzimajući u obzir identificirani problem, formulira se tema: “Karakteristike ličnosti oligofrene djece.”
I. Uvod (nastavak).
Predmet proučavanja: Ličnost djece - oligofrena.
Predmet istraživanja: proces formiranja ličnosti kod djece oligofrenije
Svrha studije: teorijski utemeljiti potrebu proučavanja ličnosti djece oligofrena.
Postizanje cilja provodi se dosljednim rješavanjem sljedećih zadataka:
- dati psihološke i pedagoške karakteristike djece oligofrena;
- na temelju analize literature identificirati osobine ličnosti djece koja su oligofreni.
- isticanje osnovnih pojmova.
- razmotriti glavne pravce tehnologije rada na formiranju osobnosti djece - oligofrenika.
Metodološke osnove Istraživanje je predstavilo glavne odredbe temeljnih djela vodećih znanstvenika našeg vremena.
Aktivnostni pristup u psihologiji formiran je zahvaljujući radovima autora kao što su Abolin L.M., Abulkhanova-Slavskaya K.A., Brushlinsky A.V., Vygotsky L.S., Galperin P.Ya., Davydov V.V., Klimov E.A., Leontyev A.N. , Leontjev D.A. , Sukhodolsky G.V. , Elkonin D.B. itd. Prema zahtjevu ovog pristupa svaka se mentalna stvarnost mora proučavati u kontekstu aktivnosti u koju je uključena. Istodobno, svaka mentalna manifestacija može se prikazati kao aktivnost sa svojom unutarnjom strukturom: ciljevima, motivima, radnjama i operacijama. Djelatnostni pristup značajno obogaćuje psihološku analizu razvojnih procesa i proširuje njezine mogućnosti.
Sustavski pristup u psihologiji razvili su autori kao što su Ananyev B.G., Anokhin P.K. , Asmolov I.O., L. Bertalanffy, Vygotsky L.S., Vyatkin B.A., Klimov E.A., Lomov B.F., Petrovsky A.V., Petrovsky V.A., Platonov K.K., Popov L.M., Rubinstein S.L. itd. Prema glavnim odredbama sistemskog pristupa, svaki mentalni fenomen treba smatrati sustavom sa svojom složenom unutarnjom strukturom i sustavom vanjskih odnosa. Riječ je o sustavnoj analizi koja omogućuje prevladavanje suprotnosti između biološkog i socijalnog, psihološkog i psihofiziološkog u ljudskoj psihi i primjerenu procjenu prirode odnosa između različitih struktura kao dijela jedinstvene mentalne stvarnosti.
Otkrivaju se glavne značajke i obrasci mentalnog razvoja u ontogenezi I opisano u djelima Burns R., Bozhovich L.I., Vygotsky L.S., Davydov V.V., Zankov L.V., Zaporozhets A.V., Kon I.S., Craig G., Leontyev A.N., Lisina I.O., Petrovsky A.V., Feldshtein D.I., Elkonina D.B. i dr. U radovima ovih autora proces mentalnog razvoja pojavljuje se kao složen višedimenzionalni proces samokretanja, koji se ne može svesti na zbir procesa rasta njegovih individualnih karakteristika. Tijekom razvoja ne formiraju se samo individualne psihičke karakteristike pojedinca, već i složeni sustav odnosi među njima.
Analiza pokretačkih snaga razvoja koju su proveli ovi autori otkrila je složeno dijalektičko jedinstvo bioloških i društvenih čimbenika u određivanju razvoja. Vodeći psiholozi uvjerljivo su dokazali da je biološko nužna osnova razvoja, dok je socijalno njegov jedini izvor. Pokretačka snaga razvoja je subjektova vlastita aktivnost samorazvoja.
Glavne pristupe analizi poremećaja mentalnog razvoja u ruskoj psihologiji i psihijatriji razvili su stručnjaci kao što su Vygotsky L.S., Zaporozhets A.V., Zeigarnik B.V. itd.
Glavne značajke mentalnog razvoja kod mentalne retardacije opisane su u djelima I.M. Bgazhnokova. , Dulneva G.M. , Zankova L.V. , Nudelmana M.M., Pevzner M.S., Petrova V.G., Pinsky B.I., Rubinshtein S.Ya., Shif Zh.I. i drugi Analizirali su glavne mehanizme nastanka fenomena nerazvijenosti uočenih kod oligofrenije i formulirali prioritetne načine za njihovu korekciju.
Glavna metoda istraživanja je bibliografska.
II. Teoretsko utemeljenje problema proučavanja osobnosti djece oligofrenije.

1.1. Psihološko-pedagoške karakteristike oligofrene djece.
Mentalne značajke djece oligofrenika proučavane su prilično u potpunosti (L.V. Zankov, V.G. Petrova, B.I. Pinsky, S.Ya. Rubinshtein, I.M. Solovyov, Zh.I. Shif, itd.). Kao što su studije pokazale, sposobnost stjecanja znanja kod oligofrene djece izuzetno je ograničena. Tijekom školovanja u pomoćnoj školi djeca uspijevaju steći samo osnovna znanja iz okvira nastavnog plana i programa osnovne škole. Čak i manja strukturna promjena u mozgu zbog prošlih bolesti ima značajan utjecaj na cjelokupnu višu živčanu aktivnost djeteta. To se pak odražava na formiranje svih kognitivnih funkcija i procesa koji su u osnovi svake obrazovne aktivnosti, a time određuje i duboku specifičnost procesa učenja u pomoćnoj školi. Ograničene mogućnosti oligofrene djece očituju se u percepciji, razumijevanju i pamćenju, kao iu slučajevima primjene znanja, vještina i sposobnosti.
Poznato je da se kod mentalne nerazvijenosti već prvi stupanj spoznaje pokazuje neispravnim - percepcija. Često percepcija mentalno retardiranih osoba pati zbog njihovog smanjenog sluha, vida i nerazvijenosti govora, ali čak iu slučajevima kada su analizatori netaknuti, percepcija ove djece razlikuje se u nizu značajki, kako pokazuju istraživanja psihologa ( K.A. Veresotskaya,.V.Petrova, Zh.I.Schif). Glavni nedostatak je kršenje općenitosti percepcije; primjećuje se njegov spori tempo u usporedbi s normalnom djecom. Djeci oligofrenu treba mnogo više vremena da percipiraju materijal koji im se nudi (slika, tekst, itd.). Sporost percepcije dodatno pogoršava činjenica da zbog mentalne nerazvijenosti teško prepoznaju ono glavno i ne razumiju unutarnje veze između dijelova, likova i sl. Stoga im je i percepcija manje diferencirana.
Percepcija je neraskidivo povezana s razmišljanje. Ako je učenik uočio samo vanjske aspekte obrazovnog materijala, a nije shvatio glavnu stvar, unutarnje ovisnosti, tada će razumijevanje, svladavanje i dovršavanje zadatka biti teško.
Razmišljanje učenika u pomoćnim školama izrazito je konkretno i gotovo senzualno. Međutim, njihovo konkretno mišljenje je nesavršeno i nije pouzdan temelj za razvoj apstrakcija. Kod djece s intelektualnim teškoćama na niskom stupnju cjelina se dijeli na dijelove, dijelovi se izdvajaju iz cjeline, a zatim se spajaju u cjelinu, tj. ono što je potrebno u bilo kojoj vrsti aktivnosti.
Stoga analiziraju objekte nasumično, preskaču niz važnih svojstava, izolirajući samo najuočljivije dijelove. Kao rezultat takve analize, teško im je utvrditi veze između dijelova predmeta. Obično se utvrđuju samo takva vizualna svojstva objekata kao što su veličina i boja. Pri analizi predmeta razlikuju se opća svojstva predmeta, a ne njihova pojedinačna svojstva.
Zbog nesavršenosti analize otežana je sinteza objekata. Identificirajući svoje pojedine dijelove u predmetima, oni ne uspostavljaju veze među njima, pa stoga teško stvaraju predodžbu o predmetu kao cjelini. G.M. Dulnev, A.I. Lipkina i dr. bilježe siromaštvo učenika pomoćnih škola u rječniku potrebnom za određivanje svojstava predmeta pri njihovoj analizi. Upravo to objašnjava nesposobnost djece da točno i adekvatno imenuju ovo ili ono svojstvo predmeta. Kao rezultat toga, djeca izbjegavaju verbalnu analizu, pokušavajući proći samo pokazivanjem.
Utvrđeno je da se sam proces analize kod djece odvija nesređeno, nesustavno, uz preskakanje međukarika, skakanje s jednog dijela na drugi, uz nepotrebna ponavljanja. Ovdje. Na primjer, učenik 1. razreda Vasya K. nasumično imenuje dijelove tijela životinje prikazane na slici: "glava", "brkovi", "nos", "noge", "uši", "rep". Pritom upire prstom, pa pokazuje na gornji, pa na donji, pa na srednji dio tijela. Osobitost razmišljanja mentalno retardiranih osoba je nekritičnost i nemogućnost samostalnog vrednovanja njihovog rada. Često ne primjećuju svoje greške. To je posebno izraženo kod psihički bolesne djece, kod djece s oštećenjem frontalnih dijelova mozga i kod imbecila.
U pravilu ne razumiju svoje neuspjehe i zadovoljni su sobom i svojim radom. Svu oligofrensku djecu karakterizira smanjena aktivnost misaonih procesa i slaba regulatorna uloga mišljenja. Mentalno retardirane osobe obično počinju raditi bez slušanja uputa, bez razumijevanja svrhe zadatka, bez unutarnjeg plana djelovanja i sa slabom samokontrolom.
itd.............

Uvod

Psihologija mentalno retardiranog djeteta

1.1. Značajke razvoja osobnosti i emocionalno-voljne sfere

1.2. Značajke formiranja samopoštovanja i razine težnji

1.3. Značajke djelatnosti

Zaključak

Popis korištene literature

Uvod

Koncept "mentalno retardirano dijete", usvojen u domaćoj i inozemnoj defektologiji, odnosi se na vrlo raznoliku skupinu djece (čine više od 2% ukupne dječje populacije), koju ujedinjuje prisutnost organskog oštećenja mozga. koji ima difuzni, tj. raširen, kao da je razvijen karakter.

Morfološke promjene, iako nejednakog intenziteta, zahvaćaju mnoga područja kore velikog mozga, narušavajući njihovu strukturu i funkcije.

Strani psiholozi koji se bave defektološkim problemima, govoreći o mentalnoj retardaciji, obično proširuju ovaj koncept na mentalni nedostatak, čija je pojava uzrokovana izrazito nepovoljnim društvenim uvjetima za razvoj djeteta u ranom djetinjstvu. To se odnosi na nedostatak emocionalnih i intelektualnih kontakata s drugim ljudima, redovitu pothranjenost itd.

Trenutno se u Rusiji pokušavaju koristiti njegovi sinonimi umjesto izraza "mentalno retardiran", jer ovaj pojam govori, prije svega, o mentalnoj neadekvatnosti djeteta, a ima odstupanja u motoričkim sposobnostima, emocionalno-voljnoj sferi, i osobnost u cjelini. Potraga za prihvatljivijim terminom još nije dovela do uspjeha.

Mentalno retardirana djeca uglavnom se školuju u školama i internatima, koji su se do kraja dvadesetog stoljeća nazivali pomoćnim, a sada posebnim (popravnim) općim školama VIII. Neka mentalno retardirana djeca pohađaju nastavu popravnog i razvojnog obrazovanja organiziranu u masovnim općim školama, a također se podučavaju individualno kod kuće.

Većina mentalno retardirane djece su oligofreni (od grčke riječi oligos - malo, phrenos - um). Oštećenja moždanih sustava, uglavnom najsloženijih i kasno formiranih moždanih struktura, koja uzrokuju nerazvijenost i mentalne poremećaje, javljaju se već u ranim fazama razvoja: u prenatalnom razdoblju, pri rođenju ili u prvoj godini i pol života. , tj. prije nego što se pojavi govor. Kod oligofrenije, organsko zatajenje mozga je rezidualne (rezidualne), neprogresivne (bez pogoršanja) prirode. Ispada da je dijete praktički zdravo. Iako se njegov razvoj odvija na neispravnoj osnovi, postoje razlozi za optimističnu prognozu.

Mentalna retardacija koja se javlja kasnije u djetetovu životu je relativno rijetka. Posebni su slučajevi u kojima se djetetova intelektualna nerazvijenost kombinira s trenutnom duševnom bolešću - epilepsijom, shizofrenijom, demencijom itd.

Najbrojnija, svestrano istražena i razvojno perspektivna kategorija su djeca s lakom i umjerenom mentalnom retardacijom.

Djecu oligofrenu karakteriziraju trajna oštećenja i nerazvijenost u sferi kognitivne aktivnosti (osobito u smislu verbalnog i logičkog mišljenja) i osobne sfere.

Razlozi za rođenje mentalno retardiranog djeteta su različiti. Obično se razlikuju endogeni (unutarnji) i egzogeni (vanjski okolišni) čimbenici. Utvrđeno je da prevladavaju genetski oblici mentalne retardacije koji se svrstavaju u kongenitalne. Međutim, značajnu ulogu u nastanku poremećaja imaju virusne bolesti majke (rubeola), trovanje ploda alkoholom, lijekovima, prekomjerno uzimanje lijekova, endokrine bolesti majke i kromosomski poremećaji. Značajne su ozljede djetetova mozga koje može dobiti u prenatalnom razdoblju, tijekom poroda ili u prvoj godini života. Trenutno, pogoršanje ekološke i ekonomske situacije uočeno u našoj zemlji počinje igrati sve važniju ulogu.

Psihologija mentalno retardiranog djeteta

1.1. Značajke razvoja osobnosti i emocionalno-voljne sfere

Ličnost je specifična osoba koja se bavi određenim vrstama aktivnosti, svjesna svog odnosa prema okolini i ima svoje individualne karakteristike. Osobnost se razvija u procesu aktivnosti i komunikacije s drugim ljudima.

Osobni razvoj u ontogenezi odvija se na dvije komplementarne linije: liniji socijalizacije (prisvajanja društvenog iskustva) i liniji individualizacije (stjecanje neovisnosti).

Razina razvoja osobnosti, stupanj njezine zrelosti određuje se skladnom kombinacijom ovih linija u procesu individualnog ljudskog razvoja. U procesu osobnog razvoja stvaraju se određene društvene smjernice u odnosu prema sebi i drugima.

Uvjet za normalan civilizacijski razvoj djeteta je jedinstvo dva razvojna plana - prirodnog (biološkog i socijalnog (kulturnog).

Pod razvijenom ljudskom osobom najčešće se podrazumijeva osoba koja ima određeni svjetonazor, svjesna je svog mjesta u društvu, svojih životnih ciljeva i sposobna je samostalno djelovati za ostvarenje tih ciljeva.

Dakle, kašnjenja ili odstupanja u formiranju osobne razine razvoja mogu biti uzrokovana kako poremećajima u psihofizičkoj organizaciji djetetovog tijela tako i odstupanjima, prema riječima L, S, Vygotskog, u stvarnom kulturnom razvoju djeteta. Kao rezultat nepovoljnih odgojnih uvjeta, često na pozadini blagih poremećaja u funkcioniranju središnjeg živčanog sustava, do adolescencije se može uočiti formiranje specifične vrste disontogeneze u djeteta, definirane kao patoharakterološka formacija ličnosti. Glavna negativna posljedica patološke razine osobnog razvoja je prisutnost izraženih poteškoća u socio-psihološkoj prilagodbi, koja se očituje u interakciji pojedinca s društvom i samim sobom.

Govoreći o odstupanjima u razvoju osobne razine regulacije ponašanja i aktivnosti u predškolskoj dobi, također treba imati na umu da će nepravovremeni razvoj bilo kojih mentalnih procesa, uključujući osobne karakteristike, prije svega utjecati na razinu socio -psihološka adaptacija djeteta.

Svi aspekti osobne sfere također se formiraju kod mentalno retardiranih predškolaca polako i s velikim odstupanjima. Djecu karakterizira izraženo zaostajanje u razvoju emocija, nestabilnost osjećaja, ograničen raspon doživljaja, izrazita manifestacija radosti, tuge i zabave.

Manifestacija emocija ne ovisi o kvalitativnoj jedinstvenosti strukture defekta, tj. ovisno o pripadnosti djeteta određenoj kliničkoj skupini. Razvoj emocija mentalno retardiranih predškolaca uvelike je određen pravilnom organizacijom njihovog cjelokupnog života i prisutnošću posebnog pedagoškog utjecaja roditelja i učitelja. Povoljni uvjeti pomažu izgladiti impulzivne manifestacije ljutnje, ljutnje, radosti, razviti ispravno svakodnevno ponašanje, konsolidirati ono što je potrebno za život u obitelji ili u dječja ustanova vještina i navika, a također omogućuju djeci da poduzmu prve korake prema kontroli svojih emocionalnih manifestacija. Prva studija u Rusiji o osobnosti mentalno retardirane djece (tzv. fenomen "mentalne zasićenosti") provedena je 1930-ih. IH. Solovyov, njegovi rezultati su se odrazili u zbirci "Mentalno retardirano dijete".

Godine 1936. L.V. Zankov je objavio rezultate psihološke analize osobnosti mentalno retardirane djece s različitim stupnjevima defekta, a kod drugih, kada se “manifestacije emocija ne mogu provući kroz filter generalizacija, javlja se lažna komunikacija, lažna kompenzacija...”

Ovaj rad opisuje kako je bilo moguće učiniti komunikaciju s drugima adekvatnijom, neutralizirati impulzivne manifestacije radosti, ljutnje i ogorčenosti kod 11-godišnjeg djeteta s mentalnom retardacijom do stupnja imbecilnosti kroz odgoj uobičajenih stereotipa i sklonost pojačanom, često besmislenom govoru. Oštre pojave negativizma iz lakših razloga kod mentalno retardiranog djeteta s lakšim stupnjem mentalne nerazvijenosti prevladane su poticanjem razvoja refleksije, tj. Još jednom je potvrđena teza L.S. Vigotskog da „kao opće pravilo možemo reći: što je sindrom udaljeniji s gledišta svoje pojave i mjesta koje zauzima u strukturi, od temeljnog uzroka, od samog nedostatka, to lakše može pod drugim stanja, eliminirati uz pomoć psihoterapijskih i terapijskih i pedagoških tehnika" (Vygotsky L.S. – T.5. – P. 293).

Predškolci starijih skupina dječji vrtić s užitkom slušati izražajno čitane ili prepričane jednostavne tekstove koji su lako razumljivi i sadrže emocionalno nabijene komponente. Izrazima lica, gestama i verbalnim reakcijama izražavaju simpatije prema slabim i ljubaznim herojima i negativan stav prema njihovim prijestupnicima. U njemu razumljivoj situaciji, mentalno retardirano dijete je sposobno za empatiju i emocionalni odgovor na iskustva druge osobe.

Štoviše, djeca pokazuju jasno izražen emocionalni stav prema obitelji i prijateljima. Vole svoje roditelje i odgojitelje i to jasno pokazuju.

Voljna sfera mentalno retardiranih predškolaca nalazi se na samom početnom stupnju formiranja. Njegovo formiranje izravno je povezano s pojavom govora, što djetetu omogućuje da shvati potrebu za jednom ili drugom metodom djelovanja.

Motivatori djetetovog ponašanja i jedan od značajnih kriterija društvene aktivnosti čovjeka su njegovi interesi. Motivacijsko-potrebna sfera mentalno retardiranih predškolaca je na početni stadij formiranje. Njihovi interesi su usko povezani sa zabavom aktivnosti koju obavljaju; oni su niskog intenziteta, plitki, nestabilni i uzrokovani prvenstveno fiziološkim potrebama. Djeca su vođena, u pravilu, neposrednim motivima. Mnogi istraživači primjećuju da je karakteristična značajka mentalno retardiranog djeteta nedostatak interesa za učenje.

Posebno je teško kod djeteta razviti ispravno ponašanje. Njegov inherentni intelektualni nedostatak i oskudno životno iskustvo otežavaju razumijevanje i adekvatnu procjenu situacija u kojima se nalazi. Inercija živčanih procesa doprinosi stereotipnim reakcijama, koje često ne odgovaraju stvorenoj situaciji.

Neka djeca trče, vrište i prave grimase u nepoznatom okruženju. Drugi, naprotiv, šute, uplašeno gledaju oko sebe, skrivaju se iza roditelja, ne dolaze u kontakt s liječnikom ili učiteljem. Zbog toga se čine zaostalijima nego što stvarno jesu.

Rehabilitacija i socijalizacija djece s mentalnom retardacijom - ( video)

• Terapija vježbanjem) za djecu s mentalnom retardacijom - ( video)
• Preporuke roditeljima u vezi radnog odgoja djece s mentalnom retardacijom - ( video)

Prognoza za mentalnu retardaciju - ( video)

• Daje li se djetetu skupina invaliditeta zbog mentalne retardacije? - ( video)
• Očekivano trajanje života djece i odraslih s oligofrenijom

Stranica pruža pozadinske informacije samo u informativne svrhe. Dijagnostika i liječenje bolesti moraju se provoditi pod nadzorom stručnjaka. Svi lijekovi imaju kontraindikacije. Obavezna konzultacija sa stručnjakom!

Liječenje i korekcija mentalne retardacije ( kako liječiti oligofreniju?)

Liječenje i korekcija mentalna retardacija ( mentalna retardacija) – složen proces koji zahtijeva puno pažnje, truda i vremena. Međutim, kada pravi pristup Već nekoliko mjeseci nakon početka liječenja možete postići određene pozitivne rezultate.

Je li moguće izliječiti mentalnu retardaciju? ukloniti dijagnozu mentalne retardacije)?

Oligofrenija je neizlječiva. To je zbog činjenice da kada je izložen uzročnim čimbenicima ( izazivanje bolesti) čimbenici uzrokuju oštećenje određenih dijelova mozga. Kao što je poznato, živčani sustav ( osobito njegov središnji dio, odnosno mozak i leđna moždina) razvijaju se u prenatalnom razdoblju. Nakon što se stanica rodi živčani sustav praktički se ne dijele, odnosno sposobnost mozga da se regenerira ( oporavak nakon oštećenja) je gotovo minimalan. Jednom oštećeni neuroni ( živčane stanice) nikada se neće obnoviti, zbog čega će mentalna retardacija, jednom razvijena, ostati u djetetu do kraja života.

U isto vrijeme, djeca sa blagi oblik bolesti dobro reagiraju na mjere liječenja i korekcije, zbog čega mogu dobiti minimalno obrazovanje, naučiti vještine samozbrinjavanja, pa čak i dobiti jednostavan posao.

Također je vrijedno napomenuti da u nekim slučajevima cilj liječenja nije izliječiti mentalnu retardaciju kao takvu, već ukloniti njezin uzrok, čime će se spriječiti napredovanje bolesti. Takav tretman treba provesti odmah nakon utvrđivanja čimbenika rizika ( npr. kod pregleda majke prije, tijekom ili nakon poroda), budući da što dulje uzročni čimbenik djeluje na djetetovo tijelo, to se dublji poremećaji mišljenja mogu razviti u budućnosti.

Liječenje uzroka mentalne retardacije može se provesti:

• Za kongenitalne infekcije– za sifilis, citomegalovirusnu infekciju, rubeolu i druge infekcije mogu se propisati antivirusni i antibakterijski lijekovi.
• Na dijabetes melitus kod majke.
• Za metaboličke poremećaje– na primjer, s fenilketonurijom ( kršenje metabolizma aminokiseline fenilalanina u tijelu) uklanjanje hrane koja sadrži fenilalanin iz prehrane može pomoći u rješavanju problema.
• Za hidrocefalus– operacija odmah nakon utvrđivanja patologije može spriječiti razvoj mentalne retardacije.

Gimnastika za prste za razvoj finih motoričkih sposobnosti

Jedan od poremećaja koji se javlja kod mentalne retardacije je poremećena fina motorika prstiju. Istodobno, djeci je teško izvoditi precizne, ciljane pokrete ( na primjer, držanje olovke ili olovke, vezanje vezica itd.). To će pomoći u ispravljanju ovog nedostatka. gimnastika za prste, čija je svrha razvoj fine motorike kod djece. Mehanizam djelovanja metode sastoji se u tome da djetetov živčani sustav "pamti" često izvedene pokrete prstiju, zbog čega u budućnosti ( nakon ponovljenog treninga) dijete ih može izvoditi točnije, uz manje truda.

Gimnastika za prste može uključivati:

• Vježba 1 (brojeći prste). Prikladno za djecu s blagom mentalnom retardacijom koja uče brojati. Najprije treba stisnuti ruku u šaku, a zatim ispraviti prst po prst i brojati ih ( naglas). Zatim morate saviti prste unazad, također ih brojeći.
• Vježba 2. Prvo dijete treba raširiti prste obaju dlanova i staviti ih jedan ispred drugoga tako da se dodiruju samo jastučići prstiju. Zatim treba spojiti dlanove ( tako da se i dodiruju), a zatim se vratite u početni položaj.
• Vježba 3. Tijekom ove vježbe dijete treba sklopiti ruke tako da prvo palac jedne ruke bude na vrhu, a zatim palac druge ruke.
• Vježba 4. Dijete prvo treba raširiti prste, a zatim ih spojiti tako da vrhovi svih pet prstiju budu skupljeni u jednoj točki. Vježba se može ponoviti mnogo puta.
• Vježba 5. Tijekom ove vježbe dijete treba stisnuti ruke u šake, a zatim ispraviti prste i raširiti ih, ponavljajući te radnje nekoliko puta.

Također je vrijedno napomenuti da je razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju olakšan redovitim vježbama s plastelinom i crtanjem ( čak i ako dijete samo prelazi olovkom po papiru), preuređivanje malih predmeta ( na primjer, raznobojne gumbe, ali morate paziti da dijete ne proguta jedan od njih) i tako dalje.

Lijekovi ( lijekovi, tablete) s mentalnom retardacijom ( nootropici, vitamini, antipsihotici)

Svrha liječenje lijekovima mentalna retardacija je poboljšati metabolizam na razini mozga, kao i potaknuti razvoj živčanih stanica. Osim toga, lijekovi se mogu propisati za liječenje specifičnih simptoma bolesti, koji se mogu različito izraziti u različite djece. U svakom slučaju režim liječenja potrebno je odabrati za svako dijete pojedinačno, uzimajući u obzir težinu osnovne bolesti, njegov klinički oblik i druge značajke.

Medikamentozno liječenje mentalne retardacije

Grupa lijekova	Zastupnici	Mehanizam terapijskog djelovanja
Nootropici i lijekovi koji poboljšavaju cerebralnu cirkulaciju	Piracetam	Poboljšava metabolizam na neuronskoj razini ( živčane stanice) mozga, povećavajući brzinu kojom koriste kisik. To može potaknuti pacijentovo učenje i mentalni razvoj.
	fenibut
	Vinpocetin
	Glicin
	Aminalon
	Pantogam
	Cerebrolysin
	Oxybral
Vitamini	Vitamin B1	Neophodan za normalan razvoj i funkcioniranje središnjeg živčanog sustava.
	Vitamin B6	Neophodan za normalan proces prijenosa živčanih impulsa u središnjem živčanom sustavu. Uz njegov nedostatak, takav znak mentalne retardacije kao što je inhibicija razmišljanja može napredovati.
	Vitamin B12	Kod nedostatka ovog vitamina u organizmu može doći do ubrzanog odumiranja živčanih stanica ( uključujući i na razini mozga), što može pridonijeti progresiji mentalne retardacije.
	Vitamin E	Štiti središnji živčani sustav i druga tkiva od oštećenja raznim štetnim čimbenicima ( osobito s nedostatkom kisika, s intoksikacijom, s zračenjem).
	vitamin A	Ako je manjkav, funkcioniranje vizualnog analizatora može biti poremećeno.
Neuroleptici	Sonapax	Oni inhibiraju aktivnost mozga, omogućujući uklanjanje takvih manifestacija oligofrenije kao što su agresivnost i teška psihomotorna agitacija.
	Haloperidol
	Neuleptil
Sredstva za smirenje	Tazepam	Oni također inhibiraju aktivnost središnjeg živčanog sustava, pomažu u uklanjanju agresivnosti, kao i tjeskobe, povećane razdražljivosti i pokretljivosti.
	nozepam
	Adaptol
Antidepresivi	Trittico	Propisan za depresiju djetetovog psiho-emocionalnog stanja koje traje dugo ( više od 3 – 6 mjeseci zaredom). Važno je napomenuti da dugotrajno održavanje ovog stanja značajno smanjuje djetetovu sposobnost učenja u budućnosti.
	amitriptilin
	Paxil

Važno je napomenuti da dozu, učestalost i trajanje uporabe svakog od navedenih lijekova također određuje liječnik ovisno o mnogim čimbenicima ( posebice iz opće stanje pacijent, prevladavanje određenih simptoma, učinkovitost liječenja, moguće nuspojave i tako dalje).

Ciljevi masaže za mentalno retardirane osobe

Masaža vrata i glave dio je cjelovitog tretmana mentalno retardirane djece. Istovremeno, masaža cijelog tijela može potaknuti razvoj mišićno-koštanog sustava, poboljšati opće stanje pacijenta i poboljšati njegovo raspoloženje.

Ciljevi masaže za mentalno retardirane su:

• Poboljšanje mikrocirkulacije krvi u masiranim tkivima, što će poboljšati dopremu kisika i hranjivih tvari do živčanih stanica mozga.
• Poboljšana limfna drenaža, što će poboljšati proces uklanjanja toksina i metaboličkih nusproizvoda iz moždanog tkiva.
• Poboljšanje mikrocirkulacije u mišićima, što pomaže povećati njihov tonus.
• Stimulira živčane završetke u prstima i dlanovima, što može pomoći u razvoju fine motorike ruku.
• Stvaranje pozitivnih emocija koje blagotvorno utječu na opće stanje bolesnika.

Utjecaj glazbe na djecu s mentalnom retardacijom

Puštanje glazbe ili jednostavno slušanje ima pozitivan učinak na tijek mentalne retardacije. Zato se gotovo svoj djeci s blagim do umjerenim oblicima bolesti preporučuje uključivanje glazbe u odgojne programe. Istodobno, valja napomenuti da s težim stupnjem mentalne retardacije djeca ne percipiraju glazbu i ne razumiju njezino značenje ( za njih je to samo skup zvukova), pa stoga neće moći postići pozitivan učinak.

Glazbene lekcije omogućuju vam da:

• Razvijte djetetov govorni aparat (dok pjevaju pjesme). Posebno djeca poboljšavaju svoj izgovor pojedinih slova, slogova i riječi.
• Razvijte djetetov sluh. U procesu slušanja glazbe ili pjevanja, pacijent uči razlikovati zvukove po tonalitetu.
• Razvijati intelektualne sposobnosti. Da bi pjevalo pjesmu, dijete mora izvesti nekoliko uzastopnih radnji odjednom ( duboko udahnite prije sljedećeg stiha, pričekajte pravu melodiju, odaberite pravu glasnoću glasa i brzinu pjevanja). Sve to potiče misaone procese koji su poremećeni kod djece s mentalnom retardacijom.
• Razviti kognitivnu aktivnost. Slušajući glazbu dijete može učiti novo glazbeni instrumenti, procijeniti i zapamtiti prirodu njihovog zvuka, a zatim prepoznati ( odrediti) ih samo zvukom.
• Naučite svoje dijete svirati glazbene instrumente. To je moguće samo s blagim oblikom oligofrenije.

Obrazovanje osoba s mentalnom retardacijom

Unatoč mentalnoj retardaciji, gotovo svi pacijenti s mentalnom retardacijom ( osim duboke forme) može popustiti specifična obuka. Istodobno, programi općeg obrazovanja redovnih škola možda neće biti prikladni za svu djecu. Iznimno je važno odabrati pravo mjesto i vrstu obrazovanja, koja će djetetu omogućiti da maksimalno razvije svoje sposobnosti.

Redovne i popravne škole, internati i odjeljenja za školsku djecu s mentalnom retardacijom ( PMPC preporuke)

Kako bi se dijete što intenzivnije razvijalo potrebno je odabrati pravu obrazovnu ustanovu u koju ćete ga poslati.

Obrazovanje za mentalno retardiranu djecu može se provoditi:

• U srednjim školama. Ova metoda je prikladna za djecu s blagom mentalnom retardacijom. U nekim slučajevima mentalno retardirana djeca mogu uspješno završiti prva 1-2 razreda škole, a razlika između njih i obične djece neće biti vidljiva. Istodobno, valja napomenuti da kako djeca odrastaju i školski kurikulum postaje sve teži, ona počinju zaostajati za svojim vršnjacima u akademskom uspjehu, što može izazvati određene poteškoće ( loše raspoloženje, strah od neuspjeha itd.).
• U popravnim školama ili internatima za mentalno retardirane osobe. Posebna škola za djecu s mentalnom retardacijom ima svoje prednosti i mane. S jedne strane, školovanje djeteta u internatu omogućuje mu da dobije mnogo više pažnje od strane učitelja nego kada pohađa redovnu školu. U internatu se učitelji i odgajatelji educiraju za rad s takvom djecom, zbog čega se s njima lakše uspostavlja kontakt, pronalazi individualan pristup u nastavi i sl. Glavni nedostatak takvog treninga je socijalna izolacija bolesnog djeteta, koje praktički ne komunicira s normalnim ljudima ( zdrav) djeca. Štoviše, tijekom boravka u internatu djeca su pod stalnim nadzorom i brižnom brigom, na što su se navikla. Nakon završetka internata mogu jednostavno biti nespremni za život u društvu, zbog čega će im trebati stalna njega do kraja života.
• U posebnim popravnim školama ili razredima. Neke općeobrazovne škole imaju razrede za mentalno retardiranu djecu, u kojima se poučavaju po pojednostavljenom školskom planu i programu. To omogućava djeci da dobiju potreban minimum znanja, kao i da budu među „normalnim“ vršnjacima, što doprinosi njihovoj integraciji u društvo u budućnosti. Ova metoda podučavanja prikladna je samo za bolesnike s blagom mentalnom retardacijom.

Slanje djeteta u opće obrazovanje ili posebno ( popravni) školu vodi tzv. psihološko-medicinsko-pedagoško povjerenstvo ( PMPC). Liječnici, psiholozi i učitelji uključeni u komisiju obavljaju kratki razgovor s djetetom, procjenjujući njegovo opće i psihičko stanje te pokušavajući prepoznati znakove mentalne retardacije ili mentalne retardacije.

Tijekom PMP pregleda dijete se može pitati:

• kako se on zove
• koliko on ima godina
• Gdje živi?
• Koliko ljudi ima u njegovoj obitelji ( može se tražiti da ukratko opiše svakog člana obitelji)?
• Ima li kućnih ljubimaca kod kuće?
• Koje igre voli vaše dijete?
• Koja jela preferira za doručak, ručak ili večeru?
• Zna li dijete pjevati? od njih se može tražiti da otpjevaju pjesmu ili recitiraju kratku pjesmu)?

Nakon ovih i nekih drugih pitanja, od djeteta se može tražiti da izvrši nekoliko jednostavnih zadataka ( posložite slike u grupe, imenujte boje koje vidite, nacrtajte nešto i tako dalje). Ako tijekom pregleda stručnjaci utvrde kašnjenje u mentalnom ili mentalnom razvoju, mogu preporučiti slanje djeteta u poseban ( popravni) škola. Ako je mentalna retardacija blaga ( za datu dob), dijete može pohađati redovnu školu, ali ostaje pod nadzorom psihijatara i učitelja.

Savezni državni obrazovni standard OVZ ( savezni državni obrazovni standard

Savezni državni obrazovni standard je općepriznati standard obrazovanja kojeg se moraju pridržavati sve obrazovne ustanove u zemlji ( za predškolce, školarce, studente i tako dalje). Ovim standardom uređuje se rad obrazovne ustanove, materijalna, tehnička i druga opremljenost obrazovne ustanove ( koje osoblje i koliko bi tamo trebalo raditi?), kao i kontrolu obuke, dostupnosti programa obuke i tako dalje.

FSES OVZ savezni je državni obrazovni standard za studente s invaliditetom. invaliditetima zdravlje. Njime se uređuje odgojno-obrazovni proces za djecu i mladež s različitim tjelesnim ili mentalnim oštećenjima, uključujući i mentalno retardirane bolesnike.

Prilagođeni osnovni općeobrazovni programi ( AOOP) za predškolsku i školsku djecu s mentalnom retardacijom

Ovi programi dio su Saveznog državnog obrazovnog standarda za tjelesni odgoj i predstavljaju optimalnu metodu osposobljavanja osoba s mentalnom retardacijom u predškolske ustanove i škole.

Glavni ciljevi AOOP-a za djecu s mentalnom retardacijom su:

• Stvaranje uvjeta za obrazovanje mentalno retardirane djece u općim školama, kao iu posebnim internatima.
• Izrada sličnih obrazovnih programa za djecu s mentalnom retardacijom koja bi mogla svladati te programe.
• Izrada obrazovnih programa za mentalno retardiranu djecu za stjecanje predškolskog i općeg obrazovanja.
• Izrada posebnih programa za djecu s različitim stupnjevima mentalne retardacije.
• Organizacija obrazovni proces uzimajući u obzir bihevioralne i mentalne karakteristike djece s različitim stupnjevima mentalne retardacije.
• Kontrola kvalitete obrazovnih programa.
• Praćenje asimilacije informacija od strane učenika.

Korištenje AOOP-a omogućuje:

• Maksimizirati mentalne sposobnosti svakog pojedinog djeteta s mentalnom retardacijom.
• Učite mentalno retardiranu djecu brizi o sebi ( ako je moguće), obavljanje jednostavnih poslova i druge potrebne vještine.
• Učite djecu ispravnom ponašanju u društvu i interakciji s njim.
• Razvijati interes učenika za učenje.
• Otkloniti ili izgladiti nedostatke i nedostatke koje može imati mentalno retardirano dijete.
• Naučite roditelje mentalno retardiranog djeteta da se ispravno ponašaju s njim i tako dalje.

Krajnji cilj svih navedenih točaka je što učinkovitiji odgoj djeteta koji bi mu omogućio što ispunjeniji život u obitelji i društvu.

Programi rada za djecu s mentalnom retardacijom

Na temelju osnovnih općeobrazovnih programa ( reguliranje opći principi poučavanje mentalno retardirane djece) izrađuju se programi rada namijenjeni djeci s različitim stupnjevima i oblicima mentalne retardacije. Prednost ovog pristupa je u tome što program rada uzima u obzir što je više moguće individualne karakteristike djeteta, njegovu sposobnost učenja i percepcije nove informacije i komunikacija u društvu.

Na primjer, program rada za djecu s lakšim oblikom mentalne retardacije može uključivati ​​osposobljavanje za samobrigu, čitanje, pisanje, matematiku i tako dalje. Istodobno, djeca s težim oblikom bolesti načelno ne znaju čitati, pisati i računati, zbog čega će njihovi programi rada uključivati ​​samo opće vještine samozbrinjavanja, trening kontrole emocija i druge jednostavne aktivnosti. .

Korektivna nastava za mentalnu retardaciju

Popravne nastave biraju se za svako dijete pojedinačno, ovisno o njegovim mentalnim poremećajima, ponašanju, razmišljanju i tako dalje. Ova se nastava može izvoditi u specijalnim školama ( profesionalci) ili kod kuće.

Ciljevi popravne nastave su:

• Podučavanje vašeg djeteta osnovnim školskim vještinama- čitanje, pisanje, jednostavno brojanje.
• Učiti djecu kako se ponašati u društvu– Za to se koriste grupni časovi.
• Razvoj govora– osobito kod djece koja imaju potešan izgovor glasova ili druge slične nedostatke.
• Naučite dijete da pazi na sebe– istodobno se učitelj treba usredotočiti na opasnosti i rizike koji mogu čekati dijete u svakodnevni život (na primjer, dijete mora naučiti da nema potrebe hvatati vruće ili oštre predmete jer će to boljeti).
• Razvijati pažnju i ustrajnost– posebno važno za djecu sa smanjenom sposobnošću koncentracije.
• Naučite dijete kontrolirati svoje emocije– pogotovo ako ima napade ljutnje ili bijesa.
• Razviti fine motoričke sposobnosti ruku- ako je pokvaren.
• Razviti pamćenje– naučite riječi, izraze, rečenice ili čak pjesme.

Vrijedno je napomenuti da je to daleko od toga puni popis nedostatke koji se mogu ispraviti tijekom popravne nastave. Važno je zapamtiti da se pozitivan rezultat može postići samo nakon dugotrajne obuke, budući da je sposobnost mentalno retardirane djece da uče i svladaju nove vještine značajno smanjena. Istodobno, uz pravilno odabrane vježbe i redovitu nastavu, dijete se može razvijati, naučiti se brinuti o sebi, obavljati jednostavne poslove i tako dalje.

CIPRs za djecu s mentalnom retardacijom

SIPR je poseban individualni razvojni program, odabran za svako pojedino mentalno retardirano dijete pojedinačno. Ciljevi ovog programa slični su ciljevima popravne nastave i prilagođenih programa, no pri izradi SIPR-a ne uzima se u obzir samo stupanj mentalne retardacije i njezin oblik, već i sva obilježja bolesti koje dijete ima, stupanj njihove ozbiljnosti, i tako dalje.

Da bi se razvilo CIPR, dijete mora proći potpuni pregled od strane mnogih stručnjaka ( od psihijatra, psihologa, neurologa, logopeda itd.). Tijekom pregleda liječnici će identificirati disfunkcije različitih organa ( na primjer, oštećenje pamćenja, fine motorike, poteškoće s koncentracijom) i procijeniti njihovu težinu. Na temelju dobivenih podataka izradit će se CIPR, osmišljen kako bi ispravio, prije svega, one povrede koje su najizraženije kod djeteta.

Tako, primjerice, ako dijete s mentalnom retardacijom ima problema s govorom, sluhom i koncentracijom, ali nema motoričkih poremećaja, nema smisla propisivati ​​mu mnogo sati nastave za poboljšanje fine motorike. U ovom slučaju, satovi s logopedom trebaju doći u prvi plan ( poboljšati izgovor glasova i riječi), tečajevi za poboljšanje sposobnosti koncentracije i tako dalje. Istodobno, nema smisla gubiti vrijeme podučavajući dijete s teškom mentalnom retardacijom čitanju ili pisanju, jer ono još uvijek neće svladati te vještine.

Metodika nastave pismenosti ( čitanje) djeca s mentalnom retardacijom

Kod blagog oblika bolesti dijete može naučiti čitati, razumjeti značenje pročitanog teksta ili ga čak djelomično prepričati. Kod umjerenog oblika mentalne retardacije djeca također mogu naučiti čitati riječi i rečenice, ali njihovo čitanje teksta nije smisleno ( čitaju, ali ne razumiju o čemu govore). Također nisu u stanju prepričati ono što su pročitali. Kod težih i dubokih oblika mentalne retardacije dijete ne zna čitati.

Poučavanje čitanja mentalno retardirane djece omogućuje:

• Naučite svoje dijete prepoznati slova, riječi i rečenice.
• Naučiti izražajno čitanje (s intonacijom).
• Naučite razumjeti značenje teksta koji čitate.
• Razvijati govor ( dok čitate naglas).
• Stvoriti preduvjete za nastavu pisanja.

Da biste naučili čitati mentalno retardiranu djecu, morate odabrati jednostavne tekstove koji ne sadrže složene izraze, duge riječi i rečenice. Također se ne preporučuje korištenje tekstova s velik broj apstraktne pojmove, poslovice, metafore i druge slične elemente. Činjenica je da je mentalno retardirano dijete slabo razvijeno ( ili potpuno odsutan) apstraktno mišljenje. Kao rezultat toga, čak i nakon što je pravilno pročitao poslovicu, može razumjeti sve riječi, ali neće moći objasniti njezinu bit, što može negativno utjecati na želju za učenjem u budućnosti.

Podučavanje pisanja

Samo djeca s lakšom bolešću mogu naučiti pisati. S umjerenom mentalnom retardacijom, djeca mogu pokušati uzeti olovku, napisati slova ili riječi, ali neće moći napisati ništa smisleno.

Iznimno je važno da prije polaska u školu dijete barem u minimalnoj mjeri nauči čitati. Nakon toga treba ga naučiti crtati jednostavne geometrijske oblike ( krugovi, pravokutnici, kvadrati, ravne linije i tako dalje). Kada to savlada, možete prijeći na pisanje slova i njihovo pamćenje. Zatim možete početi pisati riječi i rečenice.

Vrijedno je napomenuti da je za mentalno retardirano dijete poteškoća ne samo u svladavanju pisanja, već iu razumijevanju značenja napisanog. Istodobno, neka djeca imaju izraženo oštećenje fine motorike, što im onemogućuje svladavanje pisanja. U ovom slučaju preporuča se kombinirati nastavu gramatike s korektivnim vježbama koje omogućuju razvoj motoričke aktivnosti u prstima.

Matematika za djecu s mentalnom retardacijom

Podučavanje matematike djece s lakom mentalnom retardacijom potiče razvoj mišljenja i socijalnog ponašanja. Istodobno, vrijedi napomenuti da su matematičke sposobnosti djece s imbecilnošću ( umjereni stupanj oligofrenije) vrlo su ograničeni - mogu izvoditi jednostavne matematičke operacije ( dodati, oduzeti), međutim više složeni zadaci nesposoban odlučiti. Djeca s teškom i dubokom mentalnom retardacijom u principu ne razumiju matematiku.

Djeca s blagom mentalnom retardacijom mogu:

• Broji prirodne brojeve.
• Naučite pojmove "razlomak", "proporcija", "površina" i druge.
• Ovladati osnovnim mjernim jedinicama mase, duljine, brzine i naučiti ih primjenjivati ​​u svakodnevnom životu.
• Naučite kupovati, izračunajte cijenu nekoliko artikala odjednom i iznos potrebnog kusura.
• Naučiti koristiti mjerne i računske instrumente ( ravnalo, šestar, kalkulator, abakus, sat, vaga).

Važno je napomenuti da se učenje matematike ne smije sastojati od banalnog pamćenja informacija. Djeca moraju razumjeti ono što uče i odmah naučiti to primijeniti u praksi. Da bi se to postiglo, svaka lekcija može završiti situacijskim zadatkom ( na primjer, dajte djeci “novac” i igrajte se s njima “trgovine” u kojoj će morati kupiti neke stvari, platiti i uzeti kusur od prodavača).

Piktogrami za djecu s mentalnom retardacijom

Piktogrami su jedinstvene shematske slike koje prikazuju određene objekte ili radnje. Piktogrami vam omogućuju da uspostavite kontakt s mentalno retardiranim djetetom i podučavate ga u slučajevima kada je nemoguće s njim komunicirati govorom ( na primjer, ako je gluh, a također i ako ne razumije riječi drugih).

Bit tehnike piktograma je asocirati djetetu određenu sliku ( slika) s bilo kojom specifičnom radnjom. Na primjer, slika WC-a može se povezati sa željom da se ide na WC. U isto vrijeme, slika koja prikazuje kadu ili tuš može se povezati s vodenim postupcima. U budućnosti se ove slike mogu pričvrstiti na vrata odgovarajućih soba, zbog čega će se dijete bolje snalaziti u kući ( ako želi ići na WC, samostalno će pronaći vrata kroz koja mora ući za to).

S druge strane, piktogrami se mogu koristiti i za komunikaciju s djetetom. Tako, na primjer, u kuhinji možete držati slike šalice ( vrč) s vodom, tanjurima hrane, voćem i povrćem. Kada dijete osjeti žeđ, može pokazati vodu, dok će pokazivanje na sliku hrane pomoći drugima da shvate da je dijete gladno.

Gore su navedeni samo neki primjeri korištenja piktograma, ali pomoću ove tehnike možete poučiti mentalno retardirano dijete širokom spektru aktivnosti ( ujutro prati zube, sam namjesti i prostre krevet, složi stvari itd.). Međutim, vrijedi napomenuti da ovu tehniku bit će najučinkovitiji za blagu mentalnu retardaciju i samo djelomično učinkovit za umjerene stupnjeve bolesti. U isto vrijeme, djeca s teškom i dubokom mentalnom retardacijom praktički nisu podložna učenju pomoću piktograma ( zbog potpuna odsutnost asocijativno mišljenje).

Izvannastavne aktivnosti za djecu s mentalnom retardacijom

Izvannastavne aktivnosti su aktivnosti koje se odvijaju izvan nastave ( kao i sve lekcije), i to u drugom okruženju i prema drugom planu ( u obliku igara, natjecanja, putovanja i sl.). Promjena načina prezentiranja informacija kod mentalno retardirane djece omogućuje im poticanje razvoja inteligencije i kognitivne aktivnosti, što povoljno utječe na tijek bolesti.

Ciljevi izvannastavne aktivnosti može biti:

• prilagodba djeteta u društvu;
• primjena stečenih vještina i znanja u praksi;
• razvoj govora;
• fizički ( sportski) razvoj djeteta;
• razvoj logičkog mišljenja;
• razvijanje sposobnosti snalaženja u nepoznatim područjima;
• psiho-emocionalni razvoj djeteta;
• djetetovo stjecanje novih iskustava;
• razvoj kreativnost (na primjer, dok planinarite, igrate se u parku, šumi itd.).

Školovanje djece s mentalnom retardacijom kod kuće

Obrazovanje za mentalno retardiranu djecu može se odvijati kod kuće. I sami roditelji i stručnjaci mogu izravno sudjelovati u tome ( logoped, psihijatar, učitelji koji znaju raditi s takvom djecom i tako dalje).

S jedne strane, ova metoda poučavanja ima svoje prednosti jer se djetetu posvećuje mnogo više pažnje nego kada se poučava u grupama ( klase). Istodobno, tijekom procesa učenja dijete nema kontakta s vršnjacima, ne stječe potrebne vještine komunikacije i ponašanja, zbog čega će mu se u budućnosti znatno teže integrirati u društvo i postati dio toga. Stoga se ne preporučuje poučavanje mentalno retardirane djece isključivo kod kuće. Najbolje je kombinirati obje metode, kada dijete tijekom dana pohađa obrazovnu ustanovu, a popodne roditelji uče s njim kod kuće.

Rehabilitacija i socijalizacija djece s mentalnom retardacijom

Ako se potvrdi dijagnoza mentalne retardacije, izuzetno je važno pravovremeno započeti rad s djetetom, koji će mu, u blagim oblicima bolesti, omogućiti da se snađe u društvu i postane njegov punopravni član. Istodobno, posebnu pozornost treba posvetiti razvoju mentalnih, mentalnih, emocionalnih i drugih funkcija koje su poremećene u djece s oligofrenijom.

Nastava s psihologom ( psihokorekcija)

Primarna zadaća psihologa u radu s mentalno retardiranim djetetom je uspostavljanje prijateljskih odnosa povjerenja s njim. Nakon toga, u procesu komunikacije s djetetom, liječnik identificira određene psihičke i psihičke poremećaje koji prevladavaju kod ovog pacijenta ( na primjer, nestabilnost emocionalne sfere, česte suze, agresivno ponašanje, neobjašnjiva radost, poteškoće u komunikaciji s drugima itd.). Utvrdivši glavne poremećaje, liječnik pokušava pomoći djetetu da ih se riješi, čime se ubrzava proces učenja i poboljšava kvaliteta života.

Psihokorekcija može uključivati:

• psihološko obrazovanje djeteta;
• pomoć u realizaciji vašeg "ja";
• društveno obrazovanje ( poučavanje pravila i normi ponašanja u društvu);
• pomoć u doživljavanju psiho-emocionalne traume;
• stvaranje povoljnih ( prijateljski) obiteljska situacija;
• poboljšanje komunikacijskih vještina;
• podučavanje djeteta da kontrolira emocije;
• učenje vještina za prevladavanje teških životnih situacija i problema.

Tečajevi logopedije ( kod defektologa)

Poremećaji govora i nerazvijenost mogu se primijetiti kod djece s različitim stupnjevima mentalne retardacije. Da bi ih ispravili, propisani su tečajevi s logopedom koji će djeci pomoći u razvoju govornih sposobnosti.

Nastava s logopedom omogućuje vam da:

• Naučite djecu da pravilno izgovaraju glasove i riječi. Da bi to učinio, logoped koristi različite vježbe, tijekom kojih djeca moraju više puta ponoviti one zvukove i slova koja izgovaraju najgore od svih.
• Naučite dijete da pravilno oblikuje rečenice. To se postiže i sastancima tijekom kojih logoped komunicira s djetetom usmeno ili pismeno.
• Poboljšajte uspjeh vašeg djeteta u školi. Nerazvijenost govora može biti uzrok lošeg uspjeha u mnogim predmetima.
• Potaknite cjelokupni razvoj djeteta. Dok uči pravilno govoriti i izgovarati riječi, dijete istovremeno pamti nove informacije.
• Poboljšati položaj djeteta u društvu. Ako učenik nauči pravilno i ispravno govoriti, bit će mu lakše komunicirati s kolegama u razredu i sklapati prijateljstva.
• Razvijajte djetetovu sposobnost koncentracije. Tijekom nastave logoped može dati djetetu da naglas čita sve duže tekstove, što će zahtijevati dužu koncentraciju pažnje.
• Proširiti vokabular dijete.
• Poboljšati razumijevanje govornog i pisanog jezika.
• Razvijajte apstraktno mišljenje i maštu djeteta. Da bi to učinio, liječnik može djetetu dati knjige s bajkama ili izmišljenim pričama za čitanje naglas, a zatim s njim razgovarati o zapletu.

Didaktičke igre za djecu s mentalnom retardacijom

Tijekom promatranja mentalno retardirane djece primijećeno je da nerado proučavaju nove informacije, ali s velikim zadovoljstvom mogu igrati sve vrste igara. Na temelju toga razvijena je didaktička metodika ( nastava) igre, tijekom kojih učitelj oblik igre prenosi određene informacije djetetu. Glavna prednost ove metode je što se dijete i nesvjesno psihički, mentalno i fizički razvija, uči komunicirati s drugim ljudima te stječe određene vještine koje će mu trebati u kasnijem životu.

U obrazovne svrhe možete koristiti:

• Igre sa slikama– djeci se nudi niz slika i od njih se traži da odaberu životinje, automobile, ptice i tako dalje.
• Igre s brojevima– ako dijete već zna brojati razne predmete ( za blokove, knjige ili igračke) možete zalijepiti brojeve od 1 do 10 i pomiješati ih, a zatim zamoliti dijete da ih poreda.
• Igre sa zvukovima životinja– djetetu se pokazuje niz slika sa slikama životinja i traži se da pokaže koje zvukove ispušta svaka od njih.
• Igre koje potiču razvoj fine motorike– možete nacrtati slova na malim kockicama, a zatim zamoliti dijete da od njih sastavi riječ ( ime životinje, ptice, grada itd.).

Vježbe i fizikalna terapija ( Terapija vježbanjem) za djecu s mentalnom retardacijom

Svrha terapije vježbanjem ( fizikalna terapija ) je opće jačanje organizma, kao i ispravljanje tjelesnih nedostataka koje može imati mentalno retardirano dijete. Program tjelesnog vježbanja potrebno je odabrati individualno ili spajanjem djece sa sličnim problemima u grupe od 3 do 5 osoba, što će omogućiti instruktoru da svakom od njih posveti dovoljno pažnje.

Ciljevi terapije vježbanjem za oligofreniju mogu biti:

• Razvoj fine motorike ruku. Budući da je ovaj poremećaj najčešći kod mentalno retardirane djece, vježbe za njegovu korekciju trebale bi biti uključene u svaki program treninga. Neke od vježbi uključuju stiskanje i otpuštanje šaka u šake, širenje i sklapanje prstiju, međusobno dodirivanje vrhova prstiju, naizmjenično savijanje i ispravljanje svakog prsta posebno i slično.
• Korekcija deformiteta kralježnice. Ovaj poremećaj se javlja kod djece s teškom mentalnom retardacijom. Da bi se to ispravilo, koriste se vježbe koje razvijaju mišiće leđa i trbuha, zglobove kralježnice, vodene procedure, vježbe na vodoravnoj traci i druge.
• Korekcija poremećaja kretanja. Ako dijete ima parezu ( kod kojih slabo pomiče ruke ili noge), vježbe bi trebale biti usmjerene na razvoj zahvaćenih udova ( fleksija i ekstenzija ruku i nogu, njihova rotacijska kretanja i tako dalje).
• Razvoj koordinacije pokreta. Da biste to učinili, možete izvoditi vježbe kao što su skakanje na jednoj nozi, dugi skokovi ( nakon skoka dijete mora održati ravnotežu i ostati na nogama), bacanje lopte.
• Razvoj mentalnih funkcija. Da biste to učinili, možete izvoditi vježbe koje se sastoje od nekoliko uzastopnih dijelova ( na primjer, stavite ruke na pojas, zatim sjednite, ispružite ruke naprijed, a zatim učinite isto obrnutim redoslijedom).

Također je važno napomenuti da se djeca s lakšom ili srednje teškom bolešću mogu aktivno baviti sportom, ali samo uz stalni nadzor instruktora ili druge odrasle osobe ( zdrav) osoba.

Za bavljenje sportom, mentalno retardiranoj djeci preporučuje se:

• Plivanje. To im pomaže da nauče rješavati složene sekvencijalne probleme ( doći na bazen, presvući se, oprati se, plivati, oprati se i opet obući), a također formira normalan stav prema vodi i vodenim postupcima.
• Skijanje. Razvijati motoričku aktivnost i sposobnost koordinacije pokreta ruku i nogu.
• Biciklizam. Pomaže u razvoju ravnoteže, koncentracije i sposobnosti brzog prebacivanja s jednog zadatka na drugi.
• Putovanja ( turizam). Promjena sredine potiče razvoj kognitivne aktivnosti kod mentalno retardiranog bolesnika. Istovremeno, na putovanju dolazi do tjelesnog razvoja i jačanja tijela.

Preporuke roditeljima u vezi radnog odgoja djece s mentalnom retardacijom

Radno obrazovanje mentalno retardiranog djeteta jedna je od ključnih točaka u liječenju ove patologije. Na kraju krajeva, sposobnost za samozbrinjavanje i rad određuje hoće li osoba moći živjeti samostalno ili će joj tijekom života trebati skrb stranaca. Radni odgoj djeteta trebaju provoditi ne samo učitelji u školi, već i roditelji kod kuće.

Razvoj radne aktivnosti kod djeteta s mentalnom retardacijom može uključivati:

• Trening samonjege– dijete treba naučiti samostalno se oblačiti, pridržavati se pravila osobne higijene, paziti na svoj izgled, jesti hranu i tako dalje.
• Osposobljavanje za izvediv rad– od malih nogu djeca mogu samostalno slagati stvari, pomesti ulicu, usisavati, hraniti kućne ljubimce ili čistiti za njima.
• Trening timskog rada– ako roditelji idu raditi neki jednostavan posao ( na primjer, branje gljiva ili jabuka, zalijevanje vrta), dijete treba povesti sa sobom, objašnjavajući mu i jasno demonstrirajući sve nijanse posla koji se izvodi, kao i aktivno surađivati ​​s njim ( na primjer, uputite ga da donese vodu dok zalijeva vrt).
• Svestran trening- Roditelji trebaju najviše učiti svoje dijete različite vrste rad ( čak i ako u početku nije u stanju obavljati nikakav posao).
• Svijest djeteta o prednostima njegovog rada– roditelji trebaju objasniti djetetu da će nakon zalijevanja vrta u njemu rasti povrće i voće koje dijete onda može jesti.

Prognoza za mentalnu retardaciju

Prognoza za ovu patologiju izravno ovisi o ozbiljnosti bolesti, kao io ispravnosti i pravodobnosti poduzetih terapijskih i korektivnih mjera. Tako, primjerice, ako redovito i intenzivno radite s djetetom kojem je dijagnosticiran umjereni stupanj mentalne retardacije, ono može naučiti govoriti, čitati, komunicirati s vršnjacima i sl. Istodobno, odsutnost bilo kakvih treninga može izazvati pogoršanje stanja pacijenta, zbog čega čak i blagi stupanj oligofrenije može napredovati, pretvarajući se u umjerenu ili čak tešku.

Daje li se djetetu skupina invaliditeta zbog mentalne retardacije?

Budući da je sposobnost samozbrinjavanja i punog života mentalno retardiranog djeteta oštećena, ono može dobiti skupinu invaliditeta, što će mu omogućiti da uživa određene prednosti u društvu. Istodobno se dodjeljuje jedna ili druga skupina invaliditeta ovisno o stupnju oligofrenije i općem stanju pacijenta.

Djeci s mentalnom retardacijom može se dodijeliti:

• 3 skupina invaliditeta. Izdaje se djeci s lakom mentalnom retardacijom koja se mogu brinuti o sebi, podložna su učenju i mogu pohađati redovne škole, ali zahtijevaju povećanu pozornost obitelji, drugih i učitelja.
• Grupa invaliditeta 2. Izdaje se djeci s umjerenom mentalnom retardacijom koja su prisiljena pohađati posebne popravne škole. Teško ih je dresirati, loše se snalaze u društvu, slabo kontroliraju svoje postupke i za neke od njih ne mogu biti odgovorni, pa im je stoga često potrebna stalna njega, kao i stvaranje posebnih životnih uvjeta.
• 1. skupina invaliditeta. Izdaje se djeci s teškom i dubokom mentalnom retardacijom, koja praktički nisu sposobna učiti ili brinuti se o sebi, te stoga zahtijevaju stalnu skrb i skrbništvo.

Očekivano trajanje života djece i odraslih s oligofrenijom

U nedostatku drugih bolesti i nedostataka u razvoju, životni vijek mentalno retardiranih osoba izravno ovisi o sposobnosti samozbrinjavanja ili skrbi koju dobivaju od drugih.

Zdravo ( tjelesno) osobe s blagom mentalnom retardacijom mogu se brinuti same za sebe, lako ih je trenirati i mogu čak dobiti posao, zarađujući novac da se hrane. Zbog ovoga prosječno trajanje njihovi životi i uzroci smrti praktički se ne razlikuju od onih među zdravi ljudi. Isto se može reći i za pacijente s umjerenom mentalnom retardacijom, koji se, međutim, također mogu trenirati.

Istovremeno, pacijenti s teškim oblicima bolesti žive znatno kraće obični ljudi. Prije svega, to može biti posljedica višestrukih nedostataka i kongenitalnih razvojnih anomalija, koje mogu dovesti do smrti djece tijekom prvih godina života. Drugi razlog prerane smrti može biti nesposobnost osobe da kritički procijeni svoje postupke i okolinu. U tom slučaju pacijenti mogu biti u opasnoj blizini vatre, radnika električni uređaji ili otrovi, padaju u bazen ( dok ne znaju plivati), udari te auto ( slučajno istrčavši na cestu) i tako dalje. Zato trajanje i kvaliteta njihova života izravno ovise o pažnji drugih.

Prije uporabe potrebno je konzultirati stručnjaka.

Odgoj"oligofren"

ovo bi ti moglo pomoći Gdje mogu prevesti potvrdu za dobivanje vize?

Oligofrenija - mentalna retardacija - je organski nedostatak, vrsta bolesti. Djeca s mentalnom retardacijom su invalidi, te su za njih izrađeni posebni obrazovni i korektivni programi. Da bi se dijete rasporedilo u popravni razred, provjerava ga medicinsko-pedagoška komisija, a često se pokaže da dijete nije bolesno. Njegovo zaostajanje za vršnjacima rezultat je zajedničkih napora roditelja i učitelja. Službenim jezikom rečeno – pedagoška zapuštenost.

Obično se za to što je učenik pedagoški zapušten okrivljuju učitelji, oni čija je profesija da predaju. Jer izgleda da postoji toliki zahtjev roditelja! Oni nisu profesionalci. Ali dijete dolazi na nastavu iz svoje obitelji, iz škole u koju opet ide dom. A što se toga tiče, utjecaj školskog učitelja ne može se usporediti sa snagom roditeljskog utjecaja. Dakle, loš učenik je prije svega sin (ili kći) neuspješnih roditelja.

Jednom sam sreo bivšu kolegicu iz razreda, nismo se dugo vidjeli, htio sam se prisjetiti prošlosti, a ona me pozvala k sebi. I sama je medicinska sestra, suprug joj je vozač, a tada su imali šesnaestogodišnjeg sina. Općenito, obična prosječna obitelj. Sjedili smo s njima i pili čaj. Saša, moj sin, na moja pitanja, koja se uvijek postavljaju djeci pri susretu, odgovarao je nerado, jednosložno. Napokon je ustao i otišao. Roditelji su se počeli žaliti: tip je dobar, ali pomalo letargičan, uči nekako, s poteškoćama. Zatim su mi, kao i obično, vlasnici počeli pokazivati ​​svoj stan. Nakon “turneje” nisam mogao odoljeti da ne upitam: “Gdje držite svoje knjige?” Vidite, nisam našao nijednu knjigu u kući. Samo novine. Vlasnicima je bilo neugodno, kažu, nekako se snalazimo.

Kažete da mu je teško učiti? Da, ovaj zdravi, snažni šesnaestogodišnji mladić ne može sastaviti dvije riječi, jednostavno ne zna govoriti. Je li u stanju savladati suvremeni školski program? Sve njegove reakcije su inhibirane. Nije samo u nedostatku knjiga: činjenica da roditelji ne razumiju razvojnu moć čitanja nije tako loša. Uopće ne razmišljaju o djetetovim razvojnim potrebama. Roditelji odgajaju dijete kao kupus ili mrkvu, kao bezumnu travu.

I zato mu je učenje dosadno. Dijete je došlo u školu nemajući pojma što misliti - izmišljati, tražiti odgovore na razna pitanja - zanimljivo je. Zadovoljstvo je naučiti i naglas čitati pjesmu "s izrazom". To pjevanje u refrenu čini ga zabavnijim. Od njega očekuju i traže upornost i pažnju, ali on nije navikao naprezati mozak. Ili bolje rečeno, navikao sam se ne naprezati. I stoga njegov pogled "savjetuje" u bilo kojoj poteškoći. Teško uči pravila, teško čita, ne može riječima opisati predmet koji prvi put vidi.

A ovo, pazite, ne govorim o prvašiću. Takvih je mnogo u 5., 8. i 10. razredu. Svi su oni dobro odgojeni “oligofreni”. Njihovi interesi ograničeni su na formulu "TV-TV-kazetofon-motocikl", a kako stare, takvi tipovi žustro voze motocikl, auto i traktor, i dobro su upućeni u mehanizme. Ali čini se da im je inteligencija oduzeta kada su potrebne mentalne operacije, kada ono što se događa postane poput lekcije. Ovo je uobičajena inhibitorna reakcija na ulogu učenika. Uostalom, u školi je bio prisiljen učiti. I razvio je negativnu reakciju na "teško" pitanje. Često, sasvim odrasli ljudi, čuvši "teška" pitanja, postanu agresivni, doslovno pobjesne i počnu grditi onoga tko je postavio takvo pitanje, doživljavajući ga kao svog prijestupnika. “Također, našao se pametnjaković!”, “Ovdje će se šepuriti!”, “Želiš se činiti pametniji od drugih!” - to je tipična reakcija "dobro odgojenog oligofrena". A takva je agresija i način samoobrane.

Nerazvijen intelekt i lijenost uma ne sprječavaju takve ljude da ostanu vrlo poduzetni, au životu često postižu materijalno blagostanje. I tada ta ista formula “telik-veliki:” dobiva snagu životnog zakona. Zašto bi u kući bile knjige ako se, vidite, bez njih može postići uspjeh?! I krug se zatvara. Sljedeća na redu je sljedeća generacija "dobro odgojenih oligofrena".

Anatolij Bukin