Dom Vijak

Zvučna pravila automatizacije. Početne faze automatizacije zvuka. Referentni glasovi u govoru

Problemi s izgovorom glasova kod djece predškolska dob javljaju se prilično često, a broj takvih zvukova može doseći 7 ili više. Jedno od pitanja koje si postavljaju specijalisti početnici je: "S kojim zvukovima treba početi logoped?"

S kojim zvukovima je najbolje da logoped počne raditi?

Kod poboljšanja kvalitete izgovora preporuča se započeti s glasovima rane ontogeneze, koje djeca u većini slučajeva počinju izgovarati prije treće godine života. To su oni zvukovi čija je artikulacija najjednostavnija. Osim toga, ti su zvukovi referenca za proizvodnju složenijih zvukova. Primjeri takvih zvukova su:

Samoglasnici: "A", "U", "I", "O", "E", "Y".
Suglasnici: "B-P", "V-F", "D-T", "G-K", "M", "N", "X".

Rad na opskrbi zvukova provodi se dosljedno, jer će na taj način djetetu biti lakše, a učinkovitost nastave s logopedom samo će se povećati. Najčešće rad počinje zvukovima koje dijete dobro sluša.

Produkcija se izvodi imitacijom, uz gestovno poticanje ili mehaničku pomoć, uz korištenje tehnika pasivne artikulacijske gimnastike, kada logoped vlastitim rukama pomaže u formiranju ispravne artikulacijske strukture.

Referentni glasovi u govoru

Zvukovi podrške su zvukovi koji su artikulacijom slični onima koji su poremećeni, ali ih dijete pravilno izgovara.

Svi gore navedeni zvukovi su referenca za druge. Ako dijete pravilno izgovara sve referentne glasove, tada će biti puno lakše poboljšati njegov izgovor složenijih zvukova (šištanje, zviždanje, zvučni zvukovi). Ispod su primjeri referentnih zvukova:

Za glas "S" to su glasovi "I" i "F".
Za zvuk "Zh" to su glasovi "V" i "Z".
Za "C" to su glasovi "T" i "S".

Redoslijed rada sa zvukovima

Rad na pravilnoj artikulaciji je dug i mukotrpan proces, za koji su važni napori ne samo djece, već i roditelja i logopeda. Potrebno je naučiti dijete da pravilno izgovara glasove dosljedno, u skladu s određenim sustavom, što će mu omogućiti da postigne željeni rezultat i učvrsti ga, izbjegavajući gubljenje vremena.

Cijeli proces rada sa zvukovima može se podijeliti u četiri faze:

Pripremni. Potrebno je postaviti dijete za lekciju, ispričati okvirni plan rada, razgovarati o zvukovima uz koje će se rad odvijati. Ovdje također možete spomenuti značajke artikulacije i koji će organi biti uključeni.
Proizvodnja zvuka. Dijete ponavlja za logopedom i uči pravilno izgovarati ovaj ili onaj zvuk. Da biste to učinili, odabiru se riječi u kojima se najjasnije čuje točan zvuk. Ponekad djeca počnu pravilno izgovarati glasove u određenim riječima, a ne u slogovima. Zadatak stručnjaka u ovoj fazi je prenijeti djetetu kako izgovoriti zvuk. Također treba napomenuti glavne pogreške koje se mogu učiniti u ovom slučaju.
Automatizirajte zvukove u slogovima, riječima, izrazima i rečenicama. Nije dovoljno naučiti kako pravilno izgovarati zvuk, potrebno ga je znati koristiti u govoru. U ovoj fazi se stečena vještina konsolidira i dovodi do automatizma. Najbolje je početi od slogova, a zatim prijeći na riječi. Radeći po principu od jednostavnog prema složenom, logoped će vidjeti s kim točno dijete ima problema i pomoći će mu da se nosi s njim.
Razlikovanje glasova. Dijete uči izdvajati određene glasove u riječima. Na primjer, zvukovi na početku riječi ili na kraju. Imenuje ih posebno za svaku riječ. To ne samo da jača njegove vještine izgovora, već mu također pomaže u snalaženju u drugim glasovima, isticanju samoglasnika i suglasnika i razumijevanju osobitosti konstrukcije riječi.

Važno je zapamtiti da je prijelaz na sljedeću fazu rada na zvukovima moguć samo ako dijete nema poteškoća s trenutnom. Nemoguće je odgoditi sve probleme i nedostatke za budućnost, jer će ih u budućnosti biti puno teže ispraviti. Bolje je potrošiti više vremena na 1 zvuk nego ispravljati njegov izgovor mnogo godina kasnije.

Uvjeti za fiksiranje glasova u govoru

Što ima s izgovorom. Koliko god učitelj bio talentiran i iskusan, rezultat samo djelomično ovisi o njemu, budući da ih je troje obvezni uvjeti za uspješno svladavanje zvukova.

Fonemski sluh– beba mora čuti i odrediti kako zvuči ovaj ili onaj zvuk. Fonemski sluh razvija se posebnim vježbama koje uključuju višekratno ponavljanje glasova, njihovu interpretaciju i slušanje. Nije dovoljno razumjeti zvukove zvukova, morate ih moći ponoviti i učvrstiti točan zvuk u govoru.

Samokontrola– tijekom nastave (1-3 puta tjedno) govor djeteta prati logoped, ispravlja ga i govori mu kako se pravilno izgovara. Istovremeno, ostatak vremena dijete se mora samostalno kontrolirati.

U komunikaciji s roditeljima to nije tako veliki problem, budući da su i odrasli zainteresirani da njihovo dijete pravilno izgovara glasove. Najveći problem je komunikacija s vršnjacima, jer i druga djeca mogu imati problema s izgovorom, a kada nema kontrole odraslih, dijete možda niti ne primijeti svoje greške.

Da biste postigli rezultate, morate se brinuti o sebi, ispravljati se i pokušati govoriti ispravno s vremena na vrijeme. Ako to ne učinite, bit će potrebno puno više vremena za konsolidaciju glasova u govoru.

Motivacija– kada dijete shvati zašto ide kod logopeda, rezultat dolazi brže. Roditelji trebaju motivirati dijete, reći mu što ga čeka kada pravilno izgovori sve glasove (glavne uloge u matinejama, pohvale učitelja, prilika da javno recitira poeziju, divljenje prijatelja).

Dijete treba pohvaliti za svaki uspjeh, jer je to mala pobjeda nad samim sobom. Ako dođe do kvarova, potrebno ih je analizirati i spriječiti u budućnosti. Kada postoji motivacija, onda će nevoljkost radu s logopedom biti rijetka pojava.

U logopedskoj praksi često je teško ne samo proizvesti zvuk, već i uvesti zvuk u govor (proces automatizacije), osobito kod djece s manifestacijama dizartrije različitog stupnja, mentalne retardacije. Razdoblje automatizacije može biti teško i dugo, jer je u početnoj fazi položaj artikulacijskih organa još nestabilan, te je potrebno vrijeme da se pronađe željena artikulacijska struktura. Dakle, pravilan izolirani izgovor glasa nije dovoljan da dijete može koristiti zadani glas u riječima i frazama. Postoji potreba za produljenjem razdoblja automatizacije isporučenog zvuka u slogovima.

Predložene metode logopedskog rada na automatizaciji glasova u slogovima temelje se na metodi vizualno modeliranje. Nude se zadaci za izoliranu reprodukciju zvuka, u slogovima, nizovima slogova na temelju simbola. Takvi zadaci omogućuju vam da diverzifikujete satove automatizacije, povećate motivaciju za nastavu logopedske terapije i aktivnost djetetovog govora tijekom nastave i pridonesete razvoju vještina samokontrole govora. Dijete može samostalno reproducirati govorni materijal nakon pamćenja simbola.

Prvo se odabire simbol koji označava zvuk potreban za automatizaciju, na primjer, predmet ili stvorenje koje proizvodi sličan zvuk: "tigar" - označava zvuk [r], "parobrod" - zvuk [l], "zmija" ” - zvuk [w], „buba” ” – zvuk [zh], itd.

Kod izoliranog izgovora zadanog glasa simbol se izvlači onoliko puta koliko je potrebno da se zadani glas izgovori (koliko puta dijete uspije pravilno reproducirati taj glas). Prelazeći na automatizaciju isporučenog zvuka u slogovima, dodajemo simbole samoglasnika postojećem simbolu suglasnika, koji je dijete već zapamtilo. Simboli glasova samoglasnika slični su njihovoj usmenoj slici i jasno pokazuju koji zvuk treba izgovoriti nakon obučenog: na primjer, okrugla lopta je zvuk A, ovalna lopta je glas O, cijev je zvuk U, komadić sira je glas Y. (Slika 1)

Nakon 1-2 lekcije, ovisno o djetetovim mogućnostima, predložite ponavljanje nizova slogova do 4 ista sloga u svakom redu prema obrascima. (Slika 2) Modeli se mogu skicirati u dječju bilježnicu ili se može pripremiti kartica koja se može koristiti za rad s drugom djecom.

Kada je dijete dobro zapamtilo obrasce slogova, možete prijeći na druge zadatke. Predložene vježbe:

1. Izgovaranje slogovnog niza koji se sastoji od tri različita sloga (prema modelima). (Slika 3)

Ovdje već možete učiniti bez imenovanja slogova za odrasle. Svaki model sloga može se izvesti na zasebnoj kartici i od tih kartica mogu se napraviti različiti redovi slogova, kombinirajući kartice sa slogovima. Seriju slogova može sastaviti logoped, roditelj kod kuće ili samo dijete. Sposobnost sastavljanja zadataka za sebe povećava djetetovo zanimanje za vježbe i njegovu aktivnost.

2. Izgovaranje slogova u paru, pri čemu je prvi slog isti, a drugi slog u paru se mijenja redom (redoslijed je zadan na samom početku kod reprodukcije slogova prema modelima slog po slog na slici 1.).

Prve opcije za parove dane su na temelju modela koji proizvode sljedeće parove slogova: (Slika 4 prikazuje modele)

Ili ovako (slika 5):

Koliko opcija uparivanja ponuditi u jednoj lekciji ovisi o djetetovim sposobnostima. Od djeteta se može tražiti da odabere koji će slog biti prvi u parovima. Ovi se parovi također mogu složiti s zasebnih kartica s prikazanim modelima slogova. U ovom slučaju, trebalo bi biti dovoljno kartica za cijelu opciju. Dijete reproducira prve varijante parova prema modelima, a kada razumije uzorak, možete ponuditi da imenujete parove slogova prema ideji, prvo dodajte drugi slog u treći i četvrti red treće varijante (npr. , vježbajući glas [l], to će biti slogovi lu-lu, lu- ly), a u četvrtoj opciji moguće je predložiti završetak drugog sloga u svakom paru: ly-…(la), ly–… (lo), ly–…(lu), ly–…(ly). Takve vježbe pomažu u razvoju vještina samokontrole za pravilan izgovor.

Osim toga, model sloga omogućuje djetetu da nauči sastav fuzijskog sloga, jer je fuziju teško podijeliti na sastavne glasove, a ovaj model to jasno predstavlja. Zamjenom simbola suglasnika u modelima slogova pri automatizaciji sljedećeg izgovorenog glasa dijete osjeća i vizualno predstavlja prisutnost samoglasnika, što pomaže u sprječavanju izostavljanja samoglasnika pri pisanju. A sam simbol glasa samoglasnika pojašnjava artikulaciju, pomaže u jačanju veze fonem-član i time razlikuje glasove i slova o-u, a-o, sprječavanje zamjena u pisanju odgovarajućih slova.

Ovisno o mogućnostima i željama djeteta, pri automatizaciji sljedećih glasova, radi raznolikosti može se predložiti promjena simbola glasova samoglasnika, koji će također podsjećati na usmenu sliku glasa samoglasnika: lopta, sunce ili tratinčica - glas A , oval - glas O, mali krug(trešnja) - glas U, dinja ili gljiva sa širokim klobukom - glas Y.

Koliko vježbi možete napraviti za automatizaciju glasova u slogovima? I nije dosadno, a možete učvrstiti izgovor zadanog zvuka u slogovima i time se pripremiti za izgovaranje zvuka riječima.

Yastrebova A.V., Bessonova T.P.

Smyshlyaeva T.N., Korchuganova E.Yu.

Novotortseva N.V.

10 pogrešaka i 10 pravila za automatizaciju zvukova:

Audio automatizacija- ovo je konsolidacija ispravne pokrete artikulacijski aparat za izgovor određenog glasa. Kako biste automatizirali zvuk, prvo ga morate naučiti izgovarati izolirano, odnosno odvojeno od drugih glasova. Isporučeni izolirani zvuk vrlo je krhak, budući da je dijete koje izgovara ovaj ili onaj zvuk nepravilno razvilo naviku neispravnog izgovora. Automatizirajući zvuk u govoru, rješavate se negativnog stereotipa i učvršćujete novi ispravan.

1 pogreška. Glas počinje biti automatiziran kada ga dijete izgovara izolirano i ne izgovara ga jasno.

Pravilo 1: Zvuk se može automatizirati samo kada ga dijete može jasno izgovoriti izolirano i ponoviti ga mnogo puta.

2 Greška. Zvuk je automatiziran bez pripremnih vježbi.

Pravilo 2: Prije izvođenja vježbi automatizacije zvuka potrebno je izvesti vježbe pravilnog artikulacijskog obrasca ili artikulacijske gimnastike.Ove vježbe jačaju i zagrijavaju govornu muskulaturu, formiraju pravilnu artikulaciju i izvode precizne pokrete mišića jezika, obraza i usana.

3 Greška. Automatizirajte nekoliko glasova koje dijete zbunjuje u govoru.

Pravilo 3: Nemoguće je istovremeno automatizirati glasove koje dijete zbunjuje u govoru, kao i zvukove koji pripadaju istoj skupini.Jer takva djeca imaju oslabljen fonemski (govorni) sluh. Rad na automatizaciji zvuka kod djeteta s oštećenjem sluha fonemska svijest potrebno je odvojiti, inače će dijete stalno pokušavati izgovoriti jedan zvuk umjesto drugog.

Nemoguće je da dijete s oštećenim fonemskim sluhom automatizira istovremeno:

zvukovi iz skupina siktanja i zviždanja (S, Z, Ts, Sh, Shch, Ch);
labijalno-dentalni zvukovi (V, F);
zvučni zvukovi (R, L);
zadnjejezični glasovi (K, G, X).

Ako je govorni sluh mogu se automatizirati istovremeno:

glasovi iz zviždaće skupine i glasovi iz zadnjezične skupine;
glasovi iz skupine siktajućih i glasovi iz skupine sonoranata;
glasovi D, T i sonorantni glasovi.

4 pogreška. Zvuk je automatiziran u riječima, govornicama i rečenicama, a koriste se i složene riječi (na primjer: transformator, hodač po žici).

Pravilo 4: Prilikom rada na audio automatizaciji potrebno je pridržavati se strogog redoslijeda,Prvo se zvuk automatizira u lakšim artikulacijskim položajima, zatim u složenijim.

Slijed automatizacije zvuka:

Automatizacija zvuka u slogovima:

otvoreni slogovi (SHA, SHO, SHU);
zatvoreni slogovi (AŠ, OŠ, UŠ);
u intervokalnom položaju (ASHA, OSHO, USHU).

Automatizacija zvuka u riječima:

na početku riječi (šešir, vrat);
na kraju riječi (trska, završiti);
iz sredine riječi (greška, auto);
u riječima s kombinacijom suglasnika (baka, matrjoška).

Automatizacija zvuka u rečenicama(Djeca idu u školu).
Automatizacija zvuka u pjesmi.
Automatizacija zvuka u brzalicama.
Automatizacija zvuka u samostalnom govoru.

5 Greška. Od djeteta se traži da ponavlja riječi, slogove i rečenice bez pokazivanja artikulacije.

Pravilo 5: Automatizirajte zvuk imitacijom.U radu na automatizaciji zvuka, a posebno na samom početku, potrebno je da dijete ponavlja za odraslim i gleda kako mu pokazuju pravilnu artikulaciju. Kako bi dijete naučilo kontrolirati vlastiti izgovor, automatizirajte zvuk ispred ogledala. I također u početnim fazama potrebno je pretjerati zvuk (na primjer: Sh-Sh-Sh-Sha, Sh-Sh-Sh-Shapka).

6 Pogreška. Zvuk je automatiziran na istom materijalu.

Pravilo 6: Čim se dijete nauči nositi s jednom vrstom zadatka, potrebno je odmah prijeći na drugu složeniju.. Osobito nikada ne biste trebali predugo provoditi prijelaz s izoliranog izgovora na automatizaciju zvuka. Rad na izoliranom izgovoru ne smije biti duži od 4 lekcije.

7 Greška. Zvuk je automatiziran kada je govorni izdisaj netočan.

Pravilo 7: Prije automatizacije zvuka morate postaviti ispravan govorni izdisaj.Ako je govorni izdisaj poremećen, ne možete automatizirati nikakve zvukove za dijete.

8 Pogreška. Zvuk je automatiziran bez prikazivanja vizualnog materijala.

Pravilo 8: Koristite vizualne elemente za automatizaciju zvuka. Kako proces automatizacije zvuka ne bi bio dosadan, rutinski radite, pokažite djetetu slike, koristite različite situacije u igri, izmišljajte bajke, koristite slike zapleta, crtajte i bojite riječi zadanim zvukom.

9 Greška. Zvuk se automatizira s vremena na vrijeme, periodički.

Pravilo 9: Kao i u svakoj djelatnosti, za postizanje pozitivnog rezultata potrebna je sustavnost.. Sustavno vježbajte 15-20 minuta dnevno.Ispravite djetetov izgovor svakodnevni život i podsjetiti ga da mora paziti na svoj govor.

10 Pogreška. Zvukovi u govoru su automatizirani, ali se ne radi na njihovom razlikovanju.

Pravilo 10: Mnoga djeca imaju oslabljen fonemski sluh,stoga je pri radu na automatizaciji glasova potrebno raditi na njihovom razlikovanju u govoru (diferencijaciji).

Došlo je vrijeme da u djetetov govor uvedete novi zvuk. U ontogenezi, s normalnim razvojem djetetovog govora, svaki novi zvuk prolazi kroz ovu fazu: “Reci SHSHH” - “ShSHH”, - dijete sikće “Reci SHSHHH” - “PSHSHH” - ups! nije išlo... Mora proći neko vrijeme i puno vremena za obuku kako bi dijete moglo točno izgovoriti "šešir". Zašto se to događa?

Odgovor na ovo pitanje dao je akademik I. P. Pavlov, koji je proučavao uvjetovane refleksne veze koje se stvaraju ne samo kod životinja („Pavlovljevi psi“), već iu moždanoj kori čovjeka. Svaki automatizirani pokret mišića (ruke i noge, jezik i usne) prvo se izvodi uz sudjelovanje svijesti (prebaci težinu na jednu nogu, drugu savije u koljenu, pomakne je naprijed...), ponovljeno ponavljanje istog pokreta omogućuje izvodite ovaj pokret nesvjesno, bez trošenja puno energije na to. To se naziva "dinamički stereotip", "automatizam".

Kršenje izgovora zvuka (fonetski poremećaj) može se očitovati ili u izostavljanju glasa ("uka") ili u njegovoj zamjeni drugim, često jednostavnijim zvukom ("luka"). U prvom slučaju, automatizacija zvuka je nešto lakša - jer Neke uvjetne refleksne veze nedostaju u moždanoj kori; U slučaju iskrivljenog izgovora ili zamjene zvuka, uvjetovane veze već postoje, te ih treba inhibirati, a istovremeno učvrstiti novi dinamički stereotip pravilnog izgovora. Stoga automatizacija traje dulje.

Inscenacija i automatizacija zvukova temelj su odgojno-popravnog rada u , i .

Tijekom procesa automatizacije zvuk prolazi kroz nekoliko uzastopnih faza, a taj se slijed ni pod kojim okolnostima ne smije poremetiti. Ako izgovor glasova u riječima u sporom tempu, s mogućim natuknicama, još nije uspostavljen, dijete sigurno neće moći izgovoriti ni pjesmicu, ni jezičnu zavrzlamu u blažim slučajevima (fiziološka dobna dislalija), svaka faza može trajati 3-5 minuta: "režanje", 5 izgovorenih slogova, izgovoreno 5 riječi za svaku kombinaciju - odmah možete recitirati poeziju. ALI - svi ti slogovi i riječi još uvijek se izgovaraju, odrasla osoba je uvjerena da je u svim mogućim kombinacijama zvuk proizveden, svi su stupnjevi prisutni.

Slijed automatizacije zvuka.

1. Automatizacija izoliranog zvuka.

2. Automatizacija zvuka u slogovima.

7. Automatizacija zvuka u samostalnom govoru.

1. Automatizacija izoliranog zvuka.

Prvo, zvuk mora biti osiguran u izolaciji, tj. odvojeno od svih ostalih glasova (budući da u toku govora zvukovi doživljavaju međusobni utjecaj - usporedite izgovor glasa C u riječima "sir" i "torba"). Kako tijekom proizvodnje, tako iu početnim fazama automatizacije, nužno se koriste dodatni analizatori - vizualni, taktilni... “Za formiranje novih govornih veza koriste se najučinkovitiji u ovom slučaju analizatori. Često djeca s normalnim sluhom pojedine glasove izgovaraju nepravilno jer ih ne mogu razlikovati na sluh. Zatim, u početku, uglavnom koriste vizualni analizator, tj. pokazati djetetu artikulaciju zvuka i istovremeno izgovarati zvuk Tako se na temelju vidnih podražaja, koje je dijete ranije malo ili nikako koristilo u govoru, stvara novi, ispravan vizualno-motorički i pridruženi slušno-govorni. formiraju se refleksi" (M.E. Kvattsev "Logopedija: rad s djecom predškolske dobi”). sjedimo ispred ogledala tako da dijete vidi lice odrasle osobe i svoje lice te kontroliramo ispravnost artikulacije. Naravno, trebate automatizirati zvuk u izolaciji oblik igre: “Kako zmija sikće? Čija zmija duže sikće – tvoja ili moja? ŠŠŠŠŠ." Nije dovoljno jednostavno izgovoriti zvuk kako bi nam ga beba pravilno ponovila - u nekim slučajevima potrebno je detaljno objasniti kako postaviti organe artikulacije za određeni zvuk, u drugim slučajevima je bolje koristiti analogije (“napravi ogradu od zuba”), ili oponašamo pokrete ruku (gore ili dolje, širok ili uzak jezik). I neko vrijeme je potrebno podsjetiti dijete, istim gestama i riječima (koje se nazivaju "stimulansi"), kako izgovoriti ovaj težak zvuk.

“Što je dinamički stereotip (riječ, zvuk) složeniji, to ga je teže usvojiti. Kada se nauči, djelovanje jednog od njegovih podražaja dovoljno je da se potpuno ponovno pojavi. Stari, neutvrđeni stereotip neko se vrijeme zadržava u moždanoj kori, a zatim postupno ustupa mjesto novom, pojačanom.

Dakle, ako je glas Š izazvan takvim podražajem kao što je učiteljica koja izgovara taj glas, pokazuje artikulaciju pred zrcalom i simulira pokret jezika rukom, onda je naknadno samo takav pokret ruke dovoljan djetetu. izgovoriti ovaj glas. Ali kada se jedan iz skupine novih stereotipnih podražaja neko vrijeme ne primijeni i zatim pokuša ponovno, javlja se stari stereotip. Stoga se čini da se različiti dinamički stereotipi (točne i netočne riječi i glasovi) naslanjaju jedni na druge i natječu jedni s drugima. Slijedom toga, za učvršćivanje nove riječi ili zvuka potrebna je sustavna obuka" (M.E. Khvattsev, "Govorna terapija: rad s predškolskom djecom"). Zato logopedi inzistiraju na svakodnevnoj izradi domaće zadaće - tako funkcionira ljudski mozak .

2. Automatizacija zvuka u slogovima.

Nakon što dijete dosta slobodno izvede potrebne artikulacijske pokrete i dobije se zvuk točan, prelazimo na automatizaciju u slogovima, s obzirom da slog nema nikakvo značenje za dijete, smislite unaprijed kako ga zaokupiti ovom aktivnošću - kombiniranjem. dva zvuka u jednu cjelinu.

Automatizacija u slogovima može započeti s izravnim (samoglasnik + samoglasnik) i obrnutim (samoglasnik + suglasnik) slogovima. To će ovisiti o tome koji se zvuk uvodi u govor, o načinu proizvodnje i djetetovim sposobnostima.

Treba uzeti u obzir da samoglasnici O i U daju susjednom suglasniku dodatnu labijalizaciju (zaokruživanje). Stoga prvo uvježbavaju slogove SA, SE, SY pa tek onda SO i SU. Inače, tvrdi suglasnici se vježbaju u slogovima sa samoglasnicima A, E, Y, O, U, a meki suglasnici se vježbaju u slogovima SYA, CE, SI, SYO, SYU. Ali slogovi s kombinacijom suglasnika (SHKA, PSA...) ili se uopće ne obrađuju zasebno, jer U riječima ima dovoljno automatizacije ili (u slučaju opće nerazvijenosti govora) nakon riječi s otvorenim slogovima vježbaju se slogovi s konfluencijom.

7. Automatizacija zvuka u samostalnom govoru.

Samostalan govor je završna faza automatizacije. I ovdje se morate pridržavati nekih pravila.

Neko vrijeme dijete ne može istovremeno razmišljati o dvije stvari odjednom - što reći i kako reći. Trči kući i počinje uzbuđeno pričati o nekom događaju. Događaj je, naravno, važniji od bilo kakvih zvukova. Prilično je teško prisiliti dijete da se uključi u samokontrolu zvukova u takvoj situaciji. A čak i ako uspijete, vjerujte mi, bebi ćete pokvariti svu radost komunikacije. Stoga je bolje da samostalnim govorom prvo smatrate samo pomalo umjetne situacije koje ste stvorili: „reci mi što se dogodilo u vrtiću?“ A ako za dijete nije bilo ništa posebno emocionalno značajno, ono će mirno početi odgovarati na vaša sugestivna pitanja, a vi možete polako ispravljati njegov izgovor. Isprva će samo roditelj pratiti izgovor zvuka – razvijat će tzv. “refleks straže”, kada odrasla osoba uči pratiti dvije stvari odjednom: održavati razgovor i bilježiti sve netočne izgovore Kako bi dijete naučilo koristiti novi ispravan glas, nakon svake pogreške morate djetetu dati a oglednu riječ i inzistirati na ispravnom ponavljanju riječi. “Mama, kupi mi malu masku” - “MaShShShinka” - “Da, maShShShinka” - “Bravo!” Obično, nakon dva tjedna, dijete počinje pratiti gdje je zvučalo krivo i ispravlja se. Zatim se od odraslih traži da učvrste novi stereotip odobravanjem i pohvalama. Vjeruje se da cijela automatizacija novog zvuka - od slogova do samostalnog govora - poput zamjene jedne navike drugom traje u prosjeku 35-45 dana. Imajte na umu da se ova vremena odnose samo na Dislaliu, kod težih poremećaja (Dizartrija, Rinolalija) vrijeme automatizacije se obično povećava; osim toga, kod složenijih poremećaja automatizacija zvukova ima svoje karakteristike (govor s pokretima, pravilno disanje...).

Bez obzira na fazu, morate zapamtiti nekoliko točaka:

Glas, slog, riječ, rimu prvo pokazuje odrasla osoba, a tek potom izgovara dijete. U idealnom slučaju, dijete ne bi trebalo napraviti niti jednu pogrešku u fazi automatizacije zvuka - tako da stari stereotip ne ometa konsolidaciju novog. Stoga je potrebna velika pažnja odrasle osobe kako bi se prije djeteta moglo pokazati ili sugerirati ispravan zvuk. „Prilikom poučavanja izgovora potrebno je osigurati da uvjetovani poticaj (izgovor ili demonstracija artikulacije od strane učitelja) prethodi djetetovom izgovoru glasa. U protivnom, kada ispravljamo ono što je već pogrešno izgovoreno, stare netočne veze se dodatno učvršćuju i odgađaju nastanak pravilnog glasa. Dugotrajna uporaba takve opake tehnike može pozitivni poticaj pretvoriti u inhibitorni: djetetu dosade dosadne učiteljeve korekcije i ono odbija izgovoriti traženi zvuk. Ako se pogriješi, morate koristiti ovu tehniku” (M.E. Khvattsev “Govorna terapija: rad s djecom predškolske dobi”).

Imperativ je učvrstiti novi zvuk ne samo u nastavi s logopedom, već i kod kuće, u procesu domaća zadaća, a po mogućnosti i u dječji vrtić(ako u svom vrtiću imate kompetentne učitelje s razumijevanjem, zamolite ih da prate govor vašeg djeteta i odaberu pjesme za praznike, uzimajući u obzir govorne sposobnosti djeteta). Ako dijete predškolske dobi koristi novi zvuk samo u nastavi, tada se formira takozvani "sindrom uredskog govora", kada se tijekom nastave svi glasovi izgovaraju savršeno, a čim dijete napusti prag, kao da nikada nije bilo naučio bilo što! Odnosno, razvio se stereotip - "Ja dobro govorim u uredu, ali u životu sam navikao na to."

Pratite kvalitetu prezentiranog materijala - riječi bi trebale sadržavati dva oprečna glasa. Na primjer, ako automatiziramo glas P, koji je dijete prethodno izgovaralo kao L, ni u kojem slučaju ne smiju postojati riječi u kojima se oba ova glasa pojavljuju istovremeno: uloga, ogledalo... Gotovo svi parovi mogu biti „sukobni“ glasovi: S - Š, S - Sj, S - C, S - T, S - Shch, S - Ch, S - Z. Stoga za svako dijete treba napraviti poseban odabir. Ako naiđete na takvu riječ ili izraz, nemojte inzistirati na pravilnom izgovoru oba glasa. Opozicijske zvukove trebat će razlikovati, a za to postoje posebne tehnike.

U početku morate novi glas izgovoriti nešto pretjerano (malo duže, jače od ostalih glasova). To je potrebno kako bi slušni analizator zabilježio novi zvuk kao uzorak, au budućnosti, kada se novi zvuk "prilagođava" ostalima, uspoređuje svoj zvuk s uzorkom. Nemojte se uznemiriti što je novi zvuk tako "glasan" - to je privremeno; u toku govora, organi artikulacije će biti prisiljeni ravnomjerno rasporediti napore na sve zvukove.

- “I.P. Pavlov je otkrio da u stanju gladi, umora, snažni osjećaji inhibicija naglo slabi i ekscitacija se povećava. U tom se stanju kod djece, ako novi govorni stereotipi još nisu automatizirani, ponovno pojavljuju stari (brukanje, šuškanje, mucanje). U takvim slučajevima potrebno je potpomoći nove govorne reflekse pozivima, podsjetnicima itd. logopedski satovi Nemoguće je vidjeti dijete u ovakvom stanju.”

U nastavi logopedije i automatizaciji zvukova vrlo je važna djetetova motivacija, tj. koliko mu je to važno, treba li njemu samom i zašto. Naravno, ponekad ima divne djece koja sama zamole svoje roditelje da odu kod logopeda. Ali to su jedinstveni slučajevi. Češće inicijativa dolazi od roditelja - MI razumijemo zašto je potrebno govoriti ispravno, ali beba to još ne zna, njegov život je već dobar bez odgovarajuće motivacije, satovi logopedije ne mogu trajati neograničeno. ako budeš dobar, dat ću ti slatkiš ”, i “Želiš biti dobar u školi \ čitati poeziju na zabavi \ biti odrastao...” i mnoge druge opcije koje su prikladne upravo za vaše dijete. Stoga je vrlo bitan odnos drugih, ne samo mame i tate, prema djetetovim aktivnostima “Da zvuk ne bi izblijedio, treba češće sugerirati njegov pravilan izgovor i učvrstiti ga živim primjerom drugih. U tim slučajevima često pomažu i drugi podražaji koji su na ovaj ili onaj način povezani s ovim zvukom, na primjer, podsjećanje na potrebu pravilnog govora, podešavanje drugih na djetetov jasan govor, njihova zahtjevnost u izgovoru i konačno, podešavanje vlastitu pozornost djeteta na konkretnog sugovornika.”

U početku je potrebno svim sredstvima podržavati nove glasove, a ne dopustiti bebi da ih izgovara bez potkrepljenja i kontrole. U tom pogledu domaća zadaća koja nije nadzirana od strane starijih predstavlja veliku opasnost. Čak i ako dijete ide u školu i čita samo, ne smijete mu dopustiti da samo čita riječi iz vida; trebate mu odraslu osobu pročitati, nakon čega je dijete može ponoviti na isti način , potrebno je da odrasla osoba sluša i prati pravilan izgovor. Ponekad se ovo pravilo odnosi i na odrasle učenike - njima je također potreban "slušatelj".

Veliko hvala Gulnaz Yunusovna Badertdinova, logoped u MBDOU "TsRR" Dječji vrtić br. 89, Republika Tatarstan iz Nizhnekamsk, koja
pomogao u tipkanju rječničkog materijala.

Automatizacija (vježbanje) zvukova. Pravila, dosljednost.

Nakon postavljanja zvuka počinje faza uvođenja zvuka u djetetov govor, odnosno automatizacija zvuka. S normalnim razvojem djetetovog govora, svaki novi zvuk prolazi kroz ovu fazu: "Reci SHSHH" - "SHHHH", dijete sikće. “Reci SHSHapka” - “SHSHSH... Sapka” - oh! Nije išlo... Mora proći neko vrijeme i puno treninga kako bi dijete moglo točno izgovoriti "šešir". Zašto se to događa?

Odgovor na ovo pitanje dao je akademik I.P. Pavlov, koji je proučavao uvjetovane refleksne veze koje se formiraju ne samo kod životinja, već iu moždanoj kori čovjeka. Svaki automatizirani pokret mišića (ruke i noge, jezik i usne) prvo se izvodi uz sudjelovanje svijesti (prebaci težinu na jednu nogu, drugu savije u koljenu, pomakne je naprijed...), ponovljeno ponavljanje istog pokreta omogućuje izvodite ovaj pokret nesvjesno, bez trošenja puno energije na to. To se naziva "dinamički stereotip", "automatizam".

Tijekom procesa automatizacije zvuk prolazi kroz nekoliko uzastopnih faza, a taj se slijed ni pod kojim okolnostima ne smije poremetiti. Ako izgovor glasova u riječima sporim tempom, s mogućim savjetima, još nije uspostavljen, dijete definitivno neće moći izgovoriti ni pjesmicu ni jezičnu tvorevinu. U blagim slučajevima, svaka faza može trajati 3-5 minuta: "režao", izgovorio 5 slogova, rekao 5 riječi za svaku kombinaciju - možete odmah recitirati poeziju. ALI - svi ti slogovi i riječi još uvijek se izgovaraju, odrasla osoba je uvjerena da je u svim mogućim kombinacijama zvuk proizveden, svi su stupnjevi prisutni.

Slijed automatizacije zvuka.

1. Automatizacija izoliranog zvuka.

2. Audio automatizacija uka u slogovima.

3. Automatizacija zvuka u riječima.

4. Automatizacija zvuka u frazama i frazama.

5. Automatizacija zvuka u poeziji.

6. Automatizacija zvuka u tekstovima i pričama.

7. Automatizacija zvuka u samostalnom govoru.

Bez obzira na fazu, ima nekoliko stvari koje treba zapamtiti:

Glas, slog, riječ, rimu prvo pokazuje odrasla osoba, a tek onda izgovara dijete. U idealnom slučaju, dijete ne bi trebalo napraviti niti jednu pogrešku u fazi automatizacije zvuka - tako da stari stereotip ne ometa konsolidaciju novog. Stoga je potrebna velika pažnja odrasle osobe kako bi se prije djeteta moglo pokazati ili sugerirati ispravan zvuk. „Prilikom poučavanja izgovora potrebno je osigurati da uvjetovani poticaj (izgovor ili demonstracija artikulacije od strane učitelja) prethodi djetetovom izgovoru glasa. U protivnom, kada ispravljamo ono što je već pogrešno izgovoreno, stare netočne veze se dodatno učvršćuju i odgađaju nastanak pravilnog glasa. Dugotrajna uporaba takve opake tehnike može pozitivni poticaj pretvoriti u inhibitorni: dijete se umori od učiteljevih dosadnih ispravaka i odbija izgovoriti traženi zvuk. Ako se pogriješi, morate koristiti ovu tehniku” (M.E. Khvattsev “Govorna terapija: rad s djecom predškolske dobi”).

Neophodno je učvrstiti novi zvuk ne samo u nastavi s logopedom, već i kod kuće, tijekom domaće zadaće i, ako je moguće, u vrtiću (ako u vrtiću imate kompetentne odgajatelje s razumijevanjem, zamolite ih da prate govor vaše bebe , odaberite pjesme za praznike, uzimajući u obzir govorne sposobnosti djeteta). Ako predškolac koristi novi glas samo tijekom nastave, tada se formira takozvani "sindrom uredskog govora", kada se tijekom nastave svi glasovi izgovaraju savršeno, a čim dijete izađe s praga, kao da je imalo nikad ništa naučio! Odnosno, razvio se stereotip - "Dobro govorim u uredu, ali u životu sam navikao na to."

- “I.P. Pavlov je otkrio da u stanju gladi, umora i jakih emocija inhibicija naglo slabi, a uzbuđenje se povećava. U tom se stanju kod djece, ako novi govorni stereotipi još nisu automatizirani, ponovno pojavljuju stari (rikanje, šuškanje, mucanje). U takvim slučajevima potrebno je poduprijeti nove govorne reflekse naputcima, podsjetnicima itd.Logopedska nastava se ne može provoditi u ovakvom stanju djeteta.”

U nastavi logopedije i automatizaciji zvukova vrlo je važna djetetova motivacija, tj. koliko mu je to važno, treba li njemu samom i zašto. Naravno, ponekad ima divne djece koja sama zamole roditelje da odu kod logopeda. Ali to su jedinstveni slučajevi. Češće inicijativa dolazi od roditelja - MI razumijemo zašto je potrebno govoriti ispravno, ali beba to još ne zna, njegov život je već dobar. Bez odgovarajuće motivacije logopedske sesije mogu se otegnuti unedogled. Motivacija nije "ako budeš dobro vježbao, dat ću ti slatkiš", već "želiš biti dobar u školi, čitati poeziju na zabavi, biti odrastao..." i mnoge druge opcije koje su prikladne posebno za svoje dijete. Stoga je vrlo važan stav drugih, ne samo majki i očeva, prema djetetovim aktivnostima. “Da bi se spriječilo iščezavanje glasa, treba češće sugerirati njegov pravilan izgovor i potkrijepiti ga živim primjerom drugih. U tim slučajevima često pomažu i drugi podražaji koji su na ovaj ili onaj način povezani s ovim zvukom, na primjer, podsjećanje na potrebu pravilnog govora, podešavanje drugih na djetetov jasan govor, njihova zahtjevnost u izgovoru i konačno, podešavanje samo dijete za konkretnog sugovornika.”

U početku je potrebno svim sredstvima podržavati nove glasove, a ne dopustiti bebi da ih izgovara bez potkrepljenja i kontrole. U tom pogledu domaća zadaća koja nije nadzirana od strane starijih predstavlja veliku opasnost. Čak i ako dijete ide u školu i čita samo, ne smijete mu dopustiti da samo čita riječi iz vida, potrebno je da mu odrasla osoba pročita riječ, nakon čega je dijete može ponoviti. Isto tako, potrebno je da odrasla osoba sluša i prati pravilan izgovor.